语文新课程标准明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在充满诗意、富有情感意味的课堂气氛里，探求人生的真谛，学生就会感到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福。如何在小学语文阅读教学课堂中有效而巧妙地做到这一点呢？
一、善于营造诗境，捧起诗意的语言之花’
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂是师生同生共长的精神家园。充满诗意的语文课堂，应该面向学生的生活世界，展现教材的美妙意境。如教学苏教版四年级的《雾凇》这一课，教师富有感情的描述，能有效地渲染课堂气氛。
“雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇吧。”（播放录像，教师作讲解）“它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁；它，像高山上的雪莲，韵味浓郁；它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇……”
这样的教学为学生作好情感上的铺垫，学生在诗意盎然的课堂里尽情地享受学习的美丽与精彩。这样，学生在领略诗意、体察诗情的氛围中张开了学习的双翼。“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”的雾凇之美，美在壮观、美在奇绝。学生将会徜徉于诗一股的美景中，感受到语文之美，并长久地浸润其间。
二、精心呵护诗心，构建诗意的桥梁
鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们的天性，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。呵护诗心，就要给学生留足梦想的空间，鼓励其展开奇思妙想，允许他们异想天开，善待他们的奇谈怪论，允许有叛逆的声音存在。呵护学生的心灵，珍视学生独特的感受和体验，这样课堂才会焕发出诗意的光彩。
三、巧燃心灵的诗情，激起诗情的浪花
语文新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”诗意的境界是一种洋溢着情感，弥漫着想象、幻想，充满着爱的境界，因为它保留了所有赋予人内心活动的东西：灵光闪现的顿悟、蓬勃向上的激情、悲喜交集的感受、脉脉醉人的温情、美好动人的想象。
《生命的壮歌》讲述了一群羚羊被猎人追赶到悬崖边，在无路可走的情况下，为了能让小羚羊顺利跳过悬崖，老羚羊招呼小羚羊先起跳，老羚羊紧跟其后飞跃出去的感人故事。教师若能声情并茂地朗读，让激情荡漾的话语缓缓流淌，孩子们心中涌起的将是对动物的理解、同情、赞赏、崇敬……诗意的课堂注定是充满激情的生命之旅。孩子们内心感到了真正的震撼，涌动着生命的灵性。孩子在写《生命的壮歌》一文的读后感时，联想到生活中的点点滴滴——教师和父母经常鼓励的话语，得出了只有爱才会让生活变得温暖而美丽的结论。
四、拥抱诗意的情怀，享受诗意的人生
诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中。孩子幼小的心灵是纯净的。童诗是孩子心中永恒的语言，可激发他们对的文化的向往。当然，我们的教学目标不是要培养多少诗人，但应该让他们爱诗、读诗，我们的课堂里应该赋予他们文化的气息。我们应以“让我们的教学蒙上一层文化的色彩和诗性的光辉”为理念，让孩子从小懂得用一种审美的目光来看待世界。
拥抱诗意的情怀，要求教师必须永葆一颗童心。画家柯罗说过：“我每天向上帝祈祷，希望他可以使我像孩子那样不带任何偏见地去观察自然。”语文的生命是诗意的。诗意的语文看上去是一幅幅多姿多彩的画，读出来是一首首情真意切的歌。诗意的语文课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次陶醉的吟诵中，体现在学生津津有味地对优美画卷欣赏中……在充满诗意的课堂氛围里，学生就会感到自己的尊严，享受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。这样的课堂，是心灵流动的乐章；这样的课堂，是人性弥漫的天堂；这样的课堂，是文心流泻的诗章。让我们构建充满诗意的课堂，让学生享受充满诗意的人生！
（责编 韦雄）