——《开天辟地》教学设计
江苏南京外国语学校仙林分校(210000) 孙瑛
【教学过程】：
板块一：直接导入，抛出问题
这是个神话故事，那它“神奇”在哪儿呢？课文是怎样具体写出“神奇”的呢？让我们潜心学文，揭开这神秘面纱。
板块二：开天辟地，感受“神奇”
1．出示要求：用心读第2-5小节，哪些词句能感受到“神奇”？圈划并简单批注。自己思考完毕，小组交流。
2．小组交流。
3．集体交流。
(1)第2小节
①他“一使劲、裂开一条缝”力大无比——神奇的力量——读出这股神力。
②“大鸡蛋”——神奇的大胆想象；
③“左手……右手……，一阵猛劈猛凿……破碎了”。
【播放音乐】想象：巨石是又大又硬，劈它凿它可不易啊。那当时盘古会怎样地猛劈、猛凿啊？（神态、动作）
④．“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
原来天地是这样形成的啊，真神奇。这句话也神奇，自由读，你有什么发现？
反义词对仗描绘天地分离，上下句字数相等，句式工整，读来朗朗上口，有节奏感。（男女生分读）
这种对仗句式在文中还有不少，学习时要留心，以后在写作中可以运用。
(3)这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
①看图．“撑”还可以用哪个动词？
②为何用“撑”？
③让我们来感受一下：学生站立，不停地向上撑，向下踩。说说你们的感受？
④你们只用了20秒，盘古撑了多久？
⑤师生合作读：一年过去了，盘古头顶天，脚踏地，撑在天地之间，不让它们重新合拢；一百年……，……还是……一万年……，……依旧……一万八千年……，……继续坚持
⑥这是一种怎样的“撑”啊？
小结：简简单单几个词却将盘古栩栩如生地展现在我们面前，这就是语言的神奇魅力。请把这种精神，这种神奇的力量融入朗读中。
板块三：化生万物．感受“神奇”
1．化生万物中具体说说神奇在何方？
2．描述性词的体会：括号里的这些词去掉似乎也行得通啊？
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了（轰隆的）雷霆，左眼变成了（光芒万丈的）太阳，右眼变成了（皎洁明媚的）月亮…… 这样的修饰词是描述性词语，把事物的特点非常形象地写出来。
3．读出这些事物的特点。
4．这里的语言也神奇，像首诗，我们一起来感受一下。变成诗的模式朗读。
5．男女生分读，读出节奏美和神奇的力量。（播放音乐）
6．盘古死了吗？它在哪里？
7．出示写话——你能否结合第7小节内容想一想，用上描述性的词，写一写：
初春，浮云悠悠，微风拂面，我仿佛清晰地闻到了他的气息；
听，春雷隆隆，我仿佛听到他的呐喊，聆听到他的细语；
那是光芒万丈、神采奕奕的太阳，我仿佛____；
____，我仿佛____；
____，我仿佛____；____。
8．小结：盘古身躯虽倒下，但他的什么却永远留在了中华大地上？听，人们在赞美他____
9．出示背诵（播放音乐）：
临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了(
)，发出的声音变成了(
)的雷霆，左眼变成了(
)的太阳，右眼变成了(
)的月亮，隆起的肌肉变成了(
)，流淌的血液变成了(
)的江河，筋脉变成了(
)的大道，皮肤变成了(
)良田，就连流出的汗水也变成了(
)的雨露甘霖。
板块四：总结提升，留下悬念
1．瞧，他所化生的万物不正是我们今天美好的世界吗？（播放万物图）
这正是盘古的神力劈开的，是他的身躯化生出来的，多么神奇，难怪文中称他为“巍峨”巨人。
2．“巍峨”一般形容山峰的，这里怎么形容盘古呢？仅仅是身材高大吗？
3．这只是个神话故事，是个美丽的传说。可我国古代劳动人民为什么要编出这样一个故事，并流传至今呢？
五、布置作业，拓展延伸
中华民族，文化璀璨，还有许多神话故事，课后大家可以去读读。
（责编 张亚莎）