江苏如皋市安定小学(226500) 周爱红
趣味性是语文学习的特点之一。语文教学如果没有了情趣，则犹如生活没有阳光，也就没有了一丝灵性。我们语文教师应该致力于在课堂教学中多挖掘教材中的趣味素材，即使是没有任何趣味的说明文、科普文、议论文，也要千方百计地创设有趣的教学环节，力求学生能感受到祖国语言文字的魅力。
阅读教学中，无论是学生得“言”——引导学生体会文章的遣词造句，使文章的语言“内化”为学生自己的语言；还是学生得“意”——触摸作家心灵，感受作者思想；还是学生得“法”——学会自主阅读，习得阅读之法。这些都必须建立在有趣、感兴趣的基础之上，否则“强扭的瓜不甜”——学生不喜欢枯燥无趣的课堂，不喜欢无趣的阅读。在阅读教学中，我们理应让学生在获得知识、培养情感、提升能力的过程中，充分感受到阅读之乐。这“乐”能让学生更爱阅读，更爱语文学习。
一、创设情境以激趣
教学实践表明，对小学生而言，情境教学更容易唤起学生的无意注意。在阅读教学中，教师应更多地在设计教学情境上下工夫，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，这样他们才能体悟到文本之意蕴。
在教学《水上飞机》一文时，如果仅仅是让学生从文中了解水上飞机的用途，那么这样的教学设计是无趣、无味的。我在教学中，充分了解了学生喜爱角色扮演的心理，设计了这样的情境：首先借助多媒体播放各种飞机形状、飞行的画面，接着让学生朗读课文，了解各种飞机的用途、功能，然后引导学生互换角色，用“我是正在
（千什么）的飞机，我想说，
飞机真是
（怎样的功能）”的句型练习说话。学生置身于各种各样的水上飞机之中，通过角色互换，真真切切地感受到了水上飞机的特殊及其用途。随着“水上飞机真是有好多的用处啊”“水上飞机的本领好大”“要是我也有水上飞机多好玩啊”“我长大了要发明创造出更多的飞机”等语言表达的真情流露，《水上飞机》这篇课文不再是一篇枯燥无味的科普说明文，它俨然成了一个趣味盎然的水上飞机“王国”了。
二、细读文本以捕趣
苏教版的语文教材注重文本的趣味性，这些童趣往往隐藏在文本的细节中。因此，教学中应让学生细细品读文本，捕捉其中的趣味。在阅读教学中，引领学生捕捉文本中的细节，包括典型的语言和精彩的内容，这对学生语言的积累和运用有很大的作用。
例如，执教《船长》一课，可引导学生深入研究文中的对话为什么要一句一小节，而且没有任何提示语。这种语言的特色应让学生反复朗读，并反复的和有提示语的对话进行比较，学生才能领悟到当时船上情况的危急和紧迫，如果用了大量的提示语就不能体现这一紧迫感。船长和大副的语气和此刻的心理活动都蕴藏在他们短促又急迫的对话中。以这种语言特色为支点，把语言文字的表面意思、言外之意和深层含义水乳交融地融合起来，就能让学生领略到文本语言的魅力，领悟到文本语言表达的奥秘。
笔者在研读《黄河的主人》一文时发现，文中作者非常详细地写出了数羊皮筏子的六个数字。在习作中，这是较忌讳的、无意义的事情，为什么作家袁鹰反而要这么写呢？在教学中，我让学生用各种语气、各种停顿来表演读这一句。于是，在“一、二、三、四、五、六”六个数字的品读中，学生读到了作者的惊讶和慨叹，读出了作者的深意——这样危险的黄河之上，这样轻小的羊皮筏子之上，艄公拥有何等的智慧和胆量啊！文本所要表达的，教师要学生体会的，全在这一教学设计之中。在这样一个不起眼的细节之中，学生捕捉到了文字表达的乐趣。这充分调动了学生的生活经验，吸引了学生的无意注意，使情与理较完美地融为一体，使得距离学生生活略远的文本一下子趣味盎然起来。
三、研究教法以设趣
在阅读教学中，最重要的是注重教学过程中的情趣创设。教师的教学设计要充满童趣，要符合儿童的心理。比如，合理使用精彩的导入语、恰当的体态语、优美动人的课堂教学语言、出乎意料的提问方式、恰当的教学辅助设备等等，每一个细节都能让学生感受到语文学习的乐趣。
印象较深的是“第14届现代阅读与经典活动”中，朱文君老师在给小学四年级的学生执教文言文《慢性子》时，打破了传统的文言文教学咬文嚼字、就字论义的教学方法。朱老师从儿童的好奇、爱想象的心理出发，创设了别出心裁的用学生名字来命名的文言文学习方法，极大地吸引了学生的注意力，极大地调动了学生学习的积极性，让文言文变得清晰易懂，印象深刻。课堂上，朱老师故意预设悬念，不直接出示文中人物的说话内容，而是让学生凭借自己的经验和想象来猜测那个慢性子的人会怎么说，训练学生根据说话人的性格来想象说话，这是一种高品质的语言训练艺术。课堂教学中，学生群情激奋、趣味盎然。这种简简单单的“命名学习法”和“猜测法”，避免了文言文的枯燥乏味。
在整个课堂中，朱老师用丰富多变的体态，反差极大的表情，抑扬顿挫的语调绘声绘色地把小古文演绎得淋漓尽致，使得学生在不知不觉中把对小古文的理解内化为自己的语言和情态，达到了对学生的知、情、意、行等方面的全面熏陶和训练。这样充满情趣的课堂不仅仅学生喜欢，听课的老师也喜欢。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文学习中的“趣”就是这“源头活水”，在语文教学中注入这快乐的“活水”，就能使语文学习成为学生学习生活中的“一泓清泉”。
（责编 刘宇帆）