江苏扬州市江都区大桥中心小学(225000) 王亚莉
寓言故事短小精炼，生动有趣的故事情节中蕴涵着深刻的为人处世的哲思。在文学体裁中，寓言也因为形式特别，文学价值高而拥有着属于自己的独特地位。正因为古今中外都存在着众多的寓言故事，而有些故事流传久远，已深深地影响着人们的学习和生活，所以在当下的小学教材中，无论哪个版本，寓言故事都是其中不可或缺的教学素材。而对于不同的学段，教材中又分散着不同类型、不同国家的寓言。如苏教版低年级教材就安排有《狐假虎威》《狼和小羊》这些符合儿童认知规律的国外寓意，而在中高年级则安排有《自相矛盾》《滥竽充数》等具有鲜明民族特色的传统寓言。
寓言故事在教材中的比例之重，不得不引起我们对寓言教学的深刻思考。如何有效利用寓言文本，借助寓言的语言规律，给予学生寓言学习的收获，发挥寓言故事的语文功用呢？在教学实践中，我们注重创新传统教学的“读故事、讲寓意、说感受”的固定模式，在教学中尤为重视对寓言故事进行“加减乘除”的做法，给传统的寓言教学注入了强劲的动力，课堂呈现出了新颖别致的气象，收到了很好的效果。
一、加：课堂教学中增加形象感知
寓言故事的一个显著特征，便是塑造了一系列鲜明的形象，或庄或谐，总是带着独特的形象特质。故事中一个个生动鲜明的形象充满了个性特征，在课堂教学中我们当然要引导学生增加对这些故事形象感知的力度。如教学《鹬蚌相争》一课时，教师首先要把视线聚焦在故事中两个特征鲜明的主角上，互不相让的鹬和蚌的形象流传千年，至今仍在影响着一代代人。教者在组织教学时要关注文本特征和故事形象，引导学生感知它们的语言和动作，可以通过想象画面，角色转换，借助提示语等方式读一读对话，讲一讲故事。学生对故事形象的感知深刻了，也就会在这一基础上充分接受文本的表达形式，从而丰实对寓言这种文学形式的认知与积累。
二、减：寓意揭示时减少纯粹说教
寓言故事因含有深刻哲理而常常让教师们陷入空洞说教的境地，认为讲寓言就是为了揭示寓意。因此，课堂上常常出现教师“意味深长式”的教学。很多教师在处理教材时，忽视了故事文本的趣味性和整体性，整个课堂贯穿以几个问题，辅之以单调的师生问答，教师整节课就是在帮助学生梳理故事大意，最后提炼寓意，丰满的寓言故事被“肢解”成了“皮”和“骨头”，学生的头脑中只留下了干瘪的形象和似懂非懂的一堆大道理。真正着眼于学生的寓言教学应当激活学生的思维，还学生学习的主动权，引导他们提问，组织他们争论，让学生融入文本，自由表达。如在感知了《鹬蚌相争》的整个故事后，我设计了“怎样劝一劝鹬和蚌”这一环节。这样一来，学生们兴致高昂，纷纷用自己的观点和智慧去劝说鹬和蚌，既切中要害、有理有据，又做到了态度和善，以礼服人。在这个过程中，学生不但理解了寓意，也锻炼了表达和交际的能力。
三、乘：文本处理后倍显语文功用
寓言故事被选人课本，它就不再单纯是一个故事了，更具有了语文教学的意义。寓言教学绝不能仅仅是为了了解故事，明白道理。寓言教学中，教师应当充分依托文本，多维地训练学生的听说读写能力。如教学《鹬蚌相争》时，在初读课文后，让学生分段说说课文讲了些什么，力求用简练的语句进行表达，同时思考每段都与题目有哪些联系，然后将简单的几句话连起来说一说，整体感知故事。之后，教师再引导：“你觉得读好哪些重点词语才能读好对话？”让学生自己去寻找、去感受、去理解，有机地融朗读、感悟为一体。最后再通过言语实践的环节，将文本的语言予以转化，达到积累的目的，发展学生的语言，提升学生的思维品质。学生在尽情地读与演中体会鲜明的艺术形象；在个性的读与说中探寻寓言的价值核心；在智慧的说与写中连接寓言与生活的通道。
寓言故事能流传至今，除了它语言简练、内涵深刻外，还有一个重要原因，就在于它潜藏着深厚的文化背景。教师在加强文字训练和积累的同时，还要善于指引学生感知寓言文体，传承传统文化。《鹬蚌相争》选自《战国策》，是大臣用来劝诫君王的一则故事。在课堂上，当学生充分感知了故事后，我适时引入了原文，并帮助学生读通古文。学生在古今对照的形式下进一步感受到了传统语言的精妙所在，理解了寓言的价值存在，既丰富了学生的语言，也激发了学生对传统文化的热爱。
四、除：教学评价时消除随意拓展
传统寓言大多是源于生活现象而虚构出的具有戏谑特征的故事。这类寓言很多都演变成了约定俗成的成语而广为流传。它们的教育意义也已经成了一种固定存在。因此，对这类寓言的解读，要遵循它的核心价值，不能随意拓展。《鹬蚌相争》这则故事中就有非常明显的不合理之处：鹬被夹住了嘴怎么还能说话呢？面对蚌的毫不相让，鹬就真的没办法了吗？答案显然很多，但故事就是故事，它不是为了追求多么严密，多么符合逻辑的。在课堂教学中，当学生质疑于这些话题时，教师要善于运用评价，引导学生发现寓言故事背后的价值存在，不能任由学生去个性解读，随意拓展，要让学生明白，这就是一种趣味，一种文化。故事流传千年，人们都已经熟知了，鹬蚌和渔夫已经成为恒久不变的一种文化标志，是“两败俱伤”的一个完美诠释。
（责编 刘宇帆）