江苏南京市六合区冶山镇中心小学（211524） 吴永林
一、背景介绍
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔游春的情景，并巧借泗水实施教育的故事；展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。其中课文把泗水河畔的美景也作为重点进行了描述。
本人刚从教的那年也执教过《孔子游春》，对泗水河畔美景那段的教学至今记忆犹新：初读——逐词体会——感受大自然的美。充满诗意、灵动的文本被我生生肢解，学生学得枯燥无味，能力的训练更是无从谈起。随着不断地咀嚼“新课标”，研读、审视文本，新课标的理念加上循循善诱的孔子给了我新的启发。一次次完善这个片段的教学，终于发现课堂也可以如此精彩！
二、教学片段
【案例描述】
在教学“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀……”一段时，我是这样展开教学的：
师：请同学们自己读读这个自然段，你有哪些发现？
（生小组合作、交流）
生1：我发现本段用了比喻的修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。
生2：还使用了排比的修辞手法，这段连用了四个结构相似的句子。
师：真的？说说你的理由。
（生再次读这段话）
生3：这段连用了四个结构相似的句子，它们都是：“什么的什么是她什么的什么”。
师：自由地读这些句子，体会这样的修辞手法的好处。
【设计意图】发挥学生的主观能动性，引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接“教”来得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫。
【案例描述】
生4：这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位伟大的母亲”来展开具体叙述。
师：请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的？
（1）组织读书、交流,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处）。
（如：广袤的大地——宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。）
（2）那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲？她到底伟大在哪里？（感受大自然的无私奉献）
【设计意图】只有层层深入地引导，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。
【案例描述】
师：大家知道本自然段中最后的省略号是什么意思吗？
生1：省略了大自然还有好多地方像母亲。
师：你能仿照上面的句子把省略号补充两句吗？
生1：奔腾的河水是她涌动的血液……
生2：盛开的鲜花是她灿烂的笑容……
生3：淡淡的薄雾是她神秘的面纱……
【设计意图】读写结合教学在此时进行已是水到渠成，既是对“大自然多像一位伟大的母亲！”的理解，也是对修辞方法的领悟，更是对本自然段的总结。
三、教后反思
1.发挥主观能动性，自主阅读
建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。人本主义理论强调学习者学习过程中的主体地位，重视学习过程和学习者潜能的发挥，主张学习者积极、自发学习，强调自我评价的重要性。
我在设计这一教学片段时首先提出“请同学们自己读读这个自然段，你有哪些发现？”然后进行小组合作、交流，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。
2.层层深入，确立训练点
语文教学并不可能面面俱到，关键在于教者在审视文本的基础上，确立本节课（本片段）的训练点，进行行之有效的训练。本片段我主要按读懂内容、领悟写法和内化、补白的顺序进行教学的，再依据学生的已有水平，进行适当的引领的原则着重找准3个训练点：排比的修辞手法，总分的构段方式，仿写。
3.仿写是读写结合的好形式
仿，就是模仿。人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。仿写古就有之：李白的《登金陵凤凰台》就是模仿崔灏的《黄鹤楼》，冰心的诗也模仿泰戈尔的《飞鸟集》……小学生由于缺乏知识经验，在学习语言和技能的过程中，更需要借助模仿为“阶梯”。
基于这样的认识，我在阅读教学中，摈弃语文教学内容杂、乱、华、死，读与写、讲与练、知识与能力脱节的教学方法。引导学生进行仿写，让他们习得前人的语言范例和篇章结构方法。学生在与文本深入对话自主阅读的基础上，既领悟了大自然的美与伟大，又掌握了修辞手法，仿写出来的答案异彩纷呈，也在情理之中。总之，学生都是有很大的潜能和智慧的，关键是看我们教师能不能深入地进行挖掘。
（责编 张亚莎）