多年来的教学实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视教法，也要重视研究学法，不仅要重视课内的教学，也要重视课外的指导。研究学法，绝不只是让学生学懂、学会了事，更重要的是让学生会学、自主学习，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地。因此，构建一种“课内外一体化”自主学习模式，是新课程实施中应认真研究的重要课题。
一、构建“课内外一体化”自主学习模式的背景
1．面对知识发展和科技活动的全球化，学校必须加大改革力度，加速培养具有自主创新能力的人才。
2．以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的“三中心”教育，严重禁锢了学生的主体性和潜能发展，使学生的主观能动性和创新精神受到压制。
3．从学生实际情况来看，学生的家庭、个性、知识、经验、能力以及思维的特点等各不相同，统一的授课导致他们在学习中没有养成良好的学习习惯，甚至存在一定程度的厌学倾向。
学生只有真正掌握自主学习的方法，才能逐渐养成自主学习的习惯，从而形成自主学习的能力。
二、 对“课内外一体化”自主学习模式的认识
语文课堂“课内外一体化”自主学习的模式注重教师创设情境，并组织、引导、点拨学生学习；而学生则在教师的指导下，围绕教学目标进行自主的探索和交流，以最少的时间获得最大的效益，实现高效的课堂教学。无论是在课内还是在课外，这种学习模式都突出教师积极引导、学生主动探究的特点。
三、“课内外一体化”自主学习模式的教学程序
基于对 “课内外一体化”自主学习模式的概念及其特征的认识，下面我以《揠苗助长》的教学设计为例，谈谈这一模式的教学程序。
（一）课前——抓住课文重难点，引导学生自主预习
根据这一课的重难点，我有针对性地提出问题，帮助学生理清课文思路。如，田里的禾苗为什么都枯死了？这则寓言告诉我们一个什么道理？理解重点词句：“揠苗助长”“精疲力竭”“焦急地转来转去”等。学生根据提示预习课文。
（二）课中——创设情景，引导学生自主阅读
1．鼓励质疑，自主研读。课堂上要让学生思，必先诱发学生疑。在阅读教学中，我积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探究、独立学习。如教学《揠苗助长》的最后一段时，在学生读后，我便提示：“同学们还有什么疑问吗？”话音刚落，有个学生便站起来提问：“为什么农夫这么勤劳，最后它种的禾苗都枯死了？”我及时表扬他敢于提出自己不明白的问题，可并没有急于回答，而是让学生带着问题再默读课文。随后，便有学生说：“我们学了科学课上的《植物的成长》一课，我知道了植物的生长需要阳光、空气和水分。农夫把禾苗拔起来了，禾苗喝不到水了，当然就会枯死了。”显然，这位同学的回答赢得了大家的掌声。
这种教学以学生的问题为教学的开始，以学生锲而不舍地解决问题为归宿，充分体现学生探究问题和解答问题的自主性，提高了学生自主学习的能力。
2．多读感悟，自主品读。要理解词语的确切含义，就要让学生对词语揣摩比较，联系生活经验，养成良好的阅读习惯，培养语感。如，教学《揠苗助长》的第一自然段时，为了指导学生读出农夫的着急，我在重点指导“他在田里焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想办法帮它们长。’”时，让学生读——评——读后，他们能较快地悟出“焦急地”应读得重、快些，才能体现出农夫的“急”。但他们还没有体会到“自言自语地说”的神态。于是我启发说：“你们已经读出了农夫的急，可‘自言自语地说’又该怎样读呢？”在我稍作提示后，有个学生在读到“我得想办法帮它们长”时，稍微放慢了语速，又像在凝神思索。我想他已经完全领悟到了“自言自语”之意，于是让他上讲台表演读。
就这样，学生们读课文做到了“眼到”、“口到”和“心到”。只有用心感受课文的感情，才能让他们进入角色，获得自己的情感体验。
3．放飞个性，自主评价。个性化的评价有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使学生全力投入学习，尽情发挥自己的才能。如朗读“可是一天，两天，三天……禾苗好像一点儿也没有长高”时，有的学生说，这句应该读得快些，因为这部分写农夫很着急；也有的学生说这句应该读慢些，因为农夫感觉“禾苗好像一点儿也没有长高”，禾苗长得慢，读也跟着慢些才好。我认为他们说得都有一定的道理，便表扬他们说：“你们都经过了认真地思考，说得都有道理。老师很欣赏你们。”
4．创设情境，自主悟读。学习这则寓言，在揭示寓意、升华主题这一教学环节中，我创设了农夫（教师）与儿子（学生）的对话情境，让学生明白：农夫想让禾苗长大的想法是对的，但把禾苗拔高的做法却不对。最后，教师总结：“浇水”“施肥”“除草”，还有“慢慢地等几个月的时间才能收获”，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成；如果违反规律，就会把事情弄糟。这就是《揠苗助长》告诉我们的道理。
（三）课后——温故知新，培养学生自主积累的能力
学完这一课，我除了让学生积累好词句外，还让学生选做以下两题：（1）续写《揠苗助长》：第二年春天，农夫又带着儿子准备插秧了……（2）课外找寓言故事书读一读，把自己喜欢的寓言故事讲给同学听。这样有意识地引导学生拓展语文学习的空间，从课内走向课外，体现新课程理念的大语文教学观。
（责编 韦 雄）