江苏淮安市新安小学（223200） 黄红艳
语文能力，最简单的就是表现在交往过程中的听说读写能力。怎样让学生形成良好的听说读写能力呢？实践告诉我们，积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发，语言积累是形成听说读写能力的基础。现笔者根据自己的语文教学实践，谈谈对语言积累的体会。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”可见，诵读在语文学习中具有重要作用。
背诵古诗文，让我们积累了不少文言知识，了解了不少文学常识；背诵名家名篇，让我们体会到了语言文字无穷的魅力和风光；背诵格言警句，让我们的身心受到了洗礼和熏陶。如白居易的词《忆江南·江南好》就很值得背诵。又如《可爱的草塘》中写草塘美景的段落，描写得非常优美，背诵下来就是很好的语言积累。
教师除了要求学生朗读、背诵教材中的优秀诗词、文章外，还可以在小学低年级段为学生选择一些朗朗上口的民谣、儿歌、古诗词、现代短文、小诗和段落，在小学高年级段为学生选择部分篇幅略长的古文、古诗词、现代散文等，有意识地让他们多背好诗词、好文章，让美和高尚在学生纯洁的心灵中生根发芽，
总之，诵读诗文对于小学生的语文学习百利而无一害，不仅可以提高小学生的文学素养，还能提高小学生的写作水平。
二、强化课外阅读，在博览中积累语言
吕叔湘先生说过：“不妨回想一下，咱们小时候学习语文以及一般知识，有几分之几是从课堂中学来的。每个人都有大致相同的经验，课外学到的东西比课内多些。”博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，并能在阅读过程中再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的系统更为完整、严密。
有了大量的阅读和积累，学生才可能举一反三，才能全面提高语文素质。因此，语文教学中，我们除了上好课内阅读外，还应注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。对此，我采取了以下几方面的措施。
1.激发学生的课外阅读兴趣。给学生讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词、文章，利用生动有趣的故事，以声情并茂地朗读，激发学生读书的需求。
2.确定各年级学生的必读、选读书籍，推荐学生阅读适宜的书籍。书海茫茫,一个人穷其一生也读不完，教师要有目的地指导学生读书，推荐一些适合的读物给学生。
3.不定期开设课外阅读活动。教师可不定期地开展读书指导活动或交流汇报活动，积极创设良好的读书氛围。
4.要求学生坚持收看新闻、阅读报纸。
5.语文课上注重课前、课后的延伸与拓展。
6.开展丰富多彩的读书竞赛。如一年级的故事大王比赛、二年级的古诗擂台赛、三年级的片段吟诵赛、四年级的阅读能力竞赛、五年级的摘抄本展览、六年级的小报制作评比等，这些活动能激励学生更主动、更用心地进行语言积累。
三、强化迁移运用，在运用中积累语言
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句、优美片段，是深化语言积累的有效方法。小学生正处于语言发展的最佳年龄，引导他们理解语言、积累语言，并把积累的语言内化为学生的听说读写能力是语文教学的当务之急。
1.鼓励学生在作文中运用积累的语言。教师指导学生灵活运用课文中的好词好句、优美片段，把它们用到习作中，能激发学生的习作兴趣。教师可引导学生进行多种形式的训练，如采用口头与书面结合、片断与正文结合、大作与日记结合、自由作文与统一作文结合等，可以分步练、集中练，可以进行仿写、扩写、改写、续写，可以教师评、学生评，让作文形式灵活多样，不拘一格。学生在习作训练中不断运用语言，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，从而就能不断丰富自身的语言。
2.鼓励学生在课外实践中运用语言。积累的目的在于运用，运用才是更主动的积累。教师可鼓励学生抽出一定的时间进行小组交流，或背古诗、优美语段、名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，交流摘抄内容等。在语文活动课上，成语接龙方式，找近义词、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，都能使学生获得运用语言的机会，从而展现和提高自己的语言能力。
3.组织学生运用多种形式交流所积累的语言。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登学生摘记的优美词句；学生共同制作手抄报，交流优美词句；学生间定期交换读书笔记，把读书笔记作为全班的共同财富，实现资源共享。这样，校内、校外、家庭、社会都成了语言运用的舞台，学生在这样的环境中相互学习、相互促进、共同提高。
总之，学生积累语言的过程是一个长期的、艰巨的过程。除了在课堂教学中我们要教给学生积累语言的方法外，在课外阅读、社会实践中我们也要培养学生积累语言的良好习惯，让学生乐于积累，学会积累，在积累中运用，在运用中积累。
（责编 刘宇帆）