北京海淀区万寿路群英小学（100000） 史炬华
阅读期待是学生在投入阅读前的一个心理状态。2011年版的《义务教育语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生只有对阅读产生一种期待，他们的阅读思维才能展开，阅读活动才能进行。阅读期待对激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量都有促进作用。因此，激发学生的阅读期待是我们阅读教学的重要内容之一。下面，笔者就结合北师版小学语文教材五年级下册《奇异的激光》一课的教学，来谈一谈激发学生阅读期待的几点做法。
教学案例
师：你们哪一位了解激光的，说给大家听一听。
（学生说。）
师：我这儿也有一些关于激光的视频，大家看一看，感受一下激光。（学生被我播放的视频惊呆了，发出“啧啧”的赞叹声。）
师：同学们，我刚才播放的关于激光的视频壮观吗？你们想进一步了解激光吗？今天老师就带你们走进神奇的激光世界。下面我们就来学习《神奇的激光》。为什么激光是神奇的呢？它都有哪些神奇呢？我们阅读这篇课文就能知道了。
……
师：从课文中，你们是从什么地方看出激光是最亮的光？
生：最亮时，它比太阳光还要亮100亿倍。平时我们看太阳就感觉非常刺眼的亮了，那是它的100亿倍我自己都想象不出那有多亮。
师：你真会读书，请你再把这一句读一遍吧。
（学生读。）
师：非常不错，读出了自己的赞叹之情，读出了激光的神奇之处。还有哪些同学想像他这样来读一读？
……
师：通过这一节课的学习，同学们都知道了激光有那么多神奇之处。那激光除了我们课文中介绍的几种神奇之外，还有哪些神奇呢？课后请自己上网或到图书室查阅资料，然后大家在一起交流，看看哪一位同学搜集得多。
案例剖析
阅读期待是增强学生的阅读能力，提高学生的阅读水平的重要举措。在阅读教学中，我们要让学生对阅读产生一种期待的情感与心理；同时，不断调动学生的阅读期待，从而有效地促进阅读活动的开展。
一、营造氛围，诱发阅读期待兴趣
在课的一开始，我先通过学生交流对激光的认识来让学生零星地了解什么叫激光，然后播放视频来让学生感受到激光的神奇。这样，营造一种阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣，促进学生期盼着阅读。
当然，营造氛围的手段非常多，我们可以通过语言、视频、图片、活动来营造氛围。不管用哪一种方法，都取决于学生的年龄特征与知识水平，并根据课文内容。要让学生能够通过阅读课文，解决期待中的问题，就要找到课文与学生期待心理之间的结合点，根据当时情况灵活运用，以促进学生产生更深的期待。只有学生的阅读期待被我们诱发起来后，他们才能自主地投入到阅读中来。
二、抓住文眼，引导阅读期待有序
在激发学生阅读期待的时候，我紧紧抓住“神奇”两个字，问学生：“为什么激光是神奇的呢？它都有哪些神奇呢？我们阅读这篇课文就能知道了。”这样，又把学生的阅读期待进一步地向前推进；同时，让学生的阅读紧紧围绕着“神奇”来展开，让学生的阅读能够有序进行。
在让学生内心有阅读期待的过程中，我们要精心设计一些问题，让学生能够围绕问题来展开阅读。许多教师在阅读教学中，有时候因为教学时间紧，不愿意在阅读之前对学生提出问题，总担心这样会出现节外生枝的现象。其实，只要我们在激发学生阅读期待时，把握住关键，抓住文眼，设计一些阅读问题，就可以引导学生发现问题，并主动地去读书、去思考。
三、恰当评价，促进阅读期待延续
恰当的评价可以树立学生学习的信心，促进学生继续学习的欲望。所以，在教学过程中，我们要善于发现学生在阅读过程中的点点滴滴亮点，然后对其进行评价，让学生有一种愉快的心情。只有在心情愉快时，他们才会对下一步的学习有信心。在上述案例中，我的一句“你真会读书，请你再把这一句读一遍吧”让学生心情愉快。这样，学生就会在我的表扬之下，更加有信心地读出自己的情感。这时，其他学生也会受到鼓舞，在心中会萌发出一种阅读的期待，并认为自己读得也许比刚才读的同学还要好的心理。这时，我们利用恰当的评价，就又一次激发了学生的阅读期待。所以，在学生阅读期间，不时地给学生一个评价，就可以促使学生的阅读期待更进一步地得到提高。
每一个学生都有自己的特点，他们对文章的理解是多元的，对文章的阅读期待也是不一样的。所以，在对学生进行阅读评价时，我们就要注意到这种学生个体之间的差异，不同的学生采用不同的评价方法，不能对所有的学生用同一个评价标准。这样才能让每一个学生都能在我们的评价中产生阅读期待。
四、课后交流，拓展阅读期待时空
阅读教学不能仅仅局限在课堂上，课后也要让学生进行广泛的阅读，让学生在课外阅读的过程中扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。所以，在教学这一课时，我最后安排了一个课外阅读活动，让学生在一起交流，以便在更广阔的时空里拓展学生的阅读期待。记得在后来的交流活动中，许多学生都说出了许多关于激光的知识，比如激光的发明、激光器的产生、激光武器等。这样，通过课外阅读期待，学生会更好地完善自己的知识系统。
（责编 韦 雄）