江苏大丰市大桥镇中心小学（224131） 徐雪梅
课堂动态生成是新课程改革的核心理念之一。实施新课程以来，小学语文课堂教学特别强调生成性，强调要把课堂还给学生，让学生真正在课堂上进行自主学习，从而彰显生命与活力。在小学语文课堂教学中，如何促进课堂的有效生成呢？
一、平等对话促有效生成
语文新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。也就说作为一名语文教师，应该在语文课堂教学中最大限度地发挥学生的主动性，要与学生进行平等对话，这样才能更好地促进课堂教学的有效生成。
去年，我在学校上了一节语文研究课——《题李凝幽居》。在教学时，我将“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字不小心写成了“推”字。有个学生发现了这个问题后，立即向我指出。正当我准备改正的时候，突然有了灵感。我问学生：这儿为什么不能用“推”字？“推”字老师觉得也很妥帖啊，请大家帮老师出出主意。这一即兴的生成，使一些思维活跃的学生受到了启发，大家纷纷讨论，各抒己见。赞同用“推”字的学生说：“半夜三更的，僧人为什么要进屋？肯定白天和主人早已约好了，里边的人早已给留门了，还用敲吗？”还有的说：“用‘推’字好，因为这首诗是写发生在夜深人静的夜晚的事，给我们营造了一个宁静安谧的氛围。如果用‘敲’字，岂不是把静谧氛围破坏掉了？”赞同用“敲”字的学生说：“当然是‘敲’好了，合情合理么。当时作者是要进别人的家里去借宿，当然是要‘敲’了。‘推’不就是自己的家了么？”有的说：“用‘敲’字更形象，更有意境。月夜访友，即使主人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。”学生们的精彩对话，赢得了听课老师的鼓掌赞许。
就这样，我利用一个“推”和“敲”的即兴生成教学，引导学生更深入地理解诗意，感悟诗情，让有效教学在这节课上得到充分的体现。从这则教学案例中可以看出，只有在课堂教学中为学生创设平等、和谐的生成环境，才能使学生敞开心扉，进行真诚的对话，才能使学生的个性得到张扬。
二、捕捉细节促有效生成
教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它具有不可预测性，让人始料不及。在对教学内容进行充分预设的基础上，教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，展现细节之美。
一次教研课上，我听了李老师教学《天鹅的故事》一文。这篇文章很感人，如何引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，李老师下了很大的工夫。在指导学生在反复诵读文本后，她精心捕捉文本细节，让学生抓住了课文的“文眼”——“三次撞冰”展开教学。她先启发学生找出三次撞冰的关键词语：“腾空而起”、“重重的”、“石头似的”，再让学生读中体会老天鹅三次撞击冰层用力之重，简直是奋不顾身的，从而感受老天鹅的顽强拼搏，它是在用自己的生命与冰层进行较量。老天鹅的自我献身的精神通过教师的引导活生生地展现在学生面前。这节课李老师通过捕捉文本中的细节，使老天鹅的三次撞冰的过程环环相扣、层层深入，给学生一种精神上的洗礼，让学生在反复朗读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
在课堂教学中，我们要随时关注细节，及时捕捉，让课堂教学更加有效扎实。
三、创设意境促有效生成
在小学语文课堂教学中，教师要善于根据文本内容给学生创设生动的教学情境，让学生在品读文本的同时，体验文本所生成的情境，这样有利于促进课堂教学的有效生成。
一位教师在教学文包诗《但愿人长久》一课时，通过多媒体给学生播放苏轼和弟弟苏辙分隔两地的画面,再配上思乡的歌曲，给学生创设一种优美的意境。此时，师生都沉浸在苏轼和弟弟在中秋月圆之夜思念的场景中，教师对学生进行了这样一番引领。
师：同学们，面对此情此景，你有什么想说的吗？
生1：月亮呀，你为什么这么圆、这么亮呢？你总是能给人间传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟。
生2：苏轼啊，你也不要太悲伤了，这个世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也不现、有圆也不缺一样，哪里会十全十美呢！既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧！
生3：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”苏轼啊，你不用太伤心了。分别总有再团聚的时候。等到哪天你们兄弟俩团聚的时候再在一起把酒言欢吧。祝愿你们早日相见！
由此可见，在优美的意境中，学生的有效思维就能够得到调动，智慧就能涌动。在这样的氛围中，课堂教学会有更精彩的生成。
总之，新课程呼唤动态生成的课堂。教师要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，创设意境，及时捕捉课堂中的精彩细节，使课堂真正成为师生互动的舞台，这样我们的语文教学才会更加有效、更加精彩！
（责编 韦 雄）