江苏盐城市城南新区伍佑小学（224000） 蔡凤华
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”但是，我们语文教师对学生的阅读训练存在着目的不明确、形式单一的问题，造成一部分学生不喜欢阅读、马虎阅读的局面。因此，课外阅读应在教师的引领下，让学生有选择性地阅读，开阔学生的语文视野，丰富学生的语文知识。那如何来指导学生课外阅读呢？
一、课外阅读要关注阅读内容
随着社会的发展、科技的进步，各种各样的学生读物充斥着阅读市场。这里面虽然有许多优秀的书籍适合学生阅读，对提高学生的语文素养起到一定的促进作用，但是也不乏一些鱼目混珠的书籍，学生很难从中得到启发与提升。因此，在指导学生课外阅读之前，要对学生读物进行筛选，挑选一些积极向上的、适合学生年龄特征与知识水平的读物来让学生阅读。在选择时，要注意内容应富有启发性、充满趣味性，能激起学生阅读的兴趣，能促进学生自主地进行阅读。
在平时的教学过程中，我总是挑选一些适合学生阅读的书籍是来让学生阅读。比如，今年我教的是五年级，我给他们推荐的必读书目是《城南旧事》、《假如给我三天光明》、《西游记》、《青铜葵花》、《水浒传》等。这些优秀书目的推荐，丰富了学生的课余阅读，同时也丰富了学生的语文积累。
在向学生推荐阅读内容时，我们还要关注学生的阅读心理。一个学生能否喜欢阅读，能否把一本书读完整、读透彻，取决于这个学生对所阅读书目的喜欢程度，取决于学生的个人兴趣爱好与生活环境，取决于他们的阅读心理。因此，在选择阅读内容时，要对学生的个性特点有一个最基本的了解，哪些同学喜欢阅读什么样的书籍，我们都要做到心中有数。掌握第一手资料，根据学生的个性差异，灵活选择不同的内容来让他们阅读，以更好地发挥他们的特长，让所有的学生都能积极投入到阅读过程中来，去品味、欣赏文章中所折射出来的思想与艺术的光辉。这样，让学生在课外阅读过程中都能得到知识的补充、写法的模仿与思想的升华。
我在为学生推荐一些优秀的阅读书目时，还向他们推荐了一部分选读书目，任学生根据自己的爱好来自行选择。比如，在今年教五年级时，我除了让学生阅读前面推荐的必读书目之外，还在班级的图书角中放置了下面几本书：《蓝鲸的眼睛》、《汤姆·索亚历险记》、《小海蒂》、《王子与贫儿》、《女儿的故事》、《福尔摩斯探案集》、《天使的铃铛》、《男生贾里》、《女生日记》、《亲亲我的妈妈》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《钢琴小精灵》等。这些选读的书目中，有的是童话，有的是寓言，有的是科普，有的是名著。学生可以根据自己的爱好自由选择一些书目来阅读。由于这些书目是学生自主选择的，是他们喜欢阅读的内容，所以阅读动力就可以长久地保持下来。
二、课外阅读要关注阅读目的
学生的语文学习要有目的，课外阅读也不例外。如果不知道阅读目的所在，学生的阅读就会产生一种“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的现状。没有了阅读目的，在阅读的时候就会产生随意的心理。所以，在学生阅读之前，我们要向学生介绍阅读这本书的目的是什么，要让他们知道为什么要阅读这本书，要对学生的阅读提出相应的要求。而当阅读的目的明确后，学生就会为了达到这个目的而深入阅读。
比如，在平时组织学生的阅读的时候，我就会告诉学生：在平时的检测或期末的考试内容中，课外阅读知识占30分。这些课外知识都来自于向他们推荐的书目中，只要能认真、完整地阅读完所推荐的书籍，这项分值他们就能得到；如果不认真阅读，那就会失去这项分值。这样，学生阅读目的就明确了，因为考试会考到，如果自己不认真读书，那就不会做这些题目，从而促进学生的阅读。
三、课外阅读要关注阅读习惯
“良好的习惯是通向成功的桥梁”。学生是否有一个良好的阅读习惯，决定着学生的阅读效果。学生只有具备了良好的阅读习惯，他们的阅读才能有实效。但是，现在很多的学生，就是没有一个良好的阅读习惯，除了教材上的课文可以认真阅读之外，其他的内容都是凭自己的兴趣，想读就读，不想读就放在一边不读；在读的时候也是囫囵吞枣，不求甚解。这样的阅读根本起不到效果。所以，培养学生良好的课外阅读习惯是提高学生阅读效果的重要一环。
在平时，我总是为学生创设一个良好的读书氛围，在班级设置一个读书角，每周安排一定的时间来让学生交流阅读心得，经常对读书小有成就的学生对予奖励；同时，对一些不良的读书习惯进行指导，让学生学会边读书、边记录、边思考。在学生读完一本书籍的时候，我就会让学生写一篇读书心得，定期在班内展览学生在读书过程中摘抄的好词好句。这样，通过多种途径来培养学生良好的读书习惯。这对学生学习语文是有百益而无一害的。
总之，只有重视学生的课外阅读，加强指导，才能促进学生语文学习，促进学生语文素养的逐步提升。
（责编 韦 雄）