江苏省宿迁市实验小学（２２３８００） 陈 玲
［摘 要］生活中，语文学习存在一种尴尬的现象：好多孩子学了十多年的语文，但却写不出一篇像样的文章，说不出一段通顺的话。因此，语文教学要回归原点——让语文有效融入学生的生活与生命中，要明确语文教学的核心任务，要坚守语文教学的基本目标，要把握语文教学的特点，这样才能使语文成为孩子生命中“美丽的风景”。
［关键词］语文原点 教学实效 素养
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）22-018
前些天，笔者和孩子们看到这样一则车载广告语：“学十年语文，不如上半年ＱＱ。”当时，孩子们像发现新大陆似的朗读起来，如遇故知一般侃侃而谈。“十年”不如“半年”？这则广告引发了笔者一连串的思考：这折射出怎样的问题？与ＱＱ相比，语文教学究竟“输”在哪里……反观我们的现实生活，的确存在这样不争的事实：好多孩子学了十多年的语文，还是写不出一篇像样的文章，说不出一段通顺的话。语文，逐渐成了部分学生“想说爱你不容易的事”！
如何让语文有效融入学生的生命中，成为一道“美丽的风景”呢？
一、明确语文教学的核心——学习语言文字运用
《义务教育语文课程标准（２０１１版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见，“学习语言文字运用”是语文教学的最基本、最核心的任务。提到“学习语文文字运用”，有些人认为就是学习文章的遣词造句和表达技巧，其实这种看法是片面的。新课标还指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读教学中，一切对文本内容和形式进行理解、感悟、欣赏、评价的过程，都是学习语言文字运用的过程。
在教学时，教师要根据文本的特点和学生的知识储备、能力水平，抓住教学的训练点、感悟点、拓展点，引导学生紧扣教材的重难点品读、感悟、揣摩，在把握文本内容的同时，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，感悟文章的基本表达方法，在语言文字的感受、理解、欣赏、评价中学习运用语言文字。请看《音乐之都维也纳》（苏教版五年级下册）第六自然段教学分析。
第六自然段介绍了被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦，共５句话。内容如下：
被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦，装饰精美，金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着１６尊大理石雕刻的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色大门口，放置着历代音乐大师的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。
这段文字内容简单，语言朴实无华，看起来没有什么特别之处，很容易被教师一带而过。但是用“学习语言文字运用”的观点来看这段文字，却有很多值得挖掘和学习的地方：第一，这段文字紧扣“音乐”二字介绍；第二，这段文字紧扣主色调“金色”介绍；第三，结构上采取总分总的形式；第四，句式整齐，用词准确，力避重复。据此解读，教学时，我主要设计了以下两个教学环节：
（一）根据课文内容填空：
因为音乐之友协会大厦 是金色的，
是金色的， 是金色的，在巨大的吊灯照射下，到处 ，所以它被称为“金色大厅”。
这道填空题的设计理念是：
１．培养学生学会梳理事物之间、文字内部的逻辑关系的能力。
２．转变学生阅读肤浅、被动和机械的现状。学生要完成这道填空题，必须从一大段文字叙述中提炼出哪些装饰是金色的。这就把读书与思考、提炼与概括结合起来。
３．使学生明白 “金色大厅”这个美称的来历。
４．让 “金色大厅”在装饰装潢方面最突出的特点更加突显。同时，也让学生领悟作者抓住事物主要特点进行介绍的写法。
（二）角色体验：让学生当“小导游”，向老师、同学介绍“金色大厅”
如何让文本的、作者的语言内化为学生自己的语言？最好的教学途径就是复述！如何让“复述”变得生动有趣呢？我这样展开：
１．让学生做“小导游”，满足了小学生爱表现、敢挑战的心理要求，巧妙地把教学内容转变为学生自发的需要，大大提高读书的实效性。
２．在复述中，引导学生关注课文的写作顺序——方位顺序，理解其结构特点——总分总。
３．在复述时，教师相机指导学生把话说清楚、说连贯。
４．在复述中，引导学生进一步领悟作者抓住“音乐”“金色”两方面特点介绍“金色大厅”的写法。
在这两个教学环节之后，再让学生走进这段文字，学生对其内在结构、语言表达、建筑特点就有一种驾轻就熟、举重若轻的感觉！“金色大厅”这个举世瞩目的地方就深深地刻在了学生的心田！
二、坚守语文教学的目标——提高学生的语文素养
语文新课标关于语文课程的基本理念，第一条就是“全面提高学生的语文素养”。“语文素养”一词内涵非常丰富，从低级到高级、从简单到复杂可以分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的语言技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。简单地说，所有关于语文方面的知识、技能、习惯等，都属于语文素养。作为语文教师，要始终牢记：全面提升全体学生的语文综合素养，这是语文教学最根本的出发点和终极目标。请看《爱如茉莉》（苏教版五年级下册）教学片断。
师：浏览６－８小节，看看有什么问题。
生：“爸爸”怎么知道“妈妈”生病住院了？
师：是啊，这个问题提得真好！谁能解答这个问题？
生：因为每次爸爸出差回来，妈妈都会亲手包饺子给他吃。这次，却是我买来的饺子。所以，他断定妈妈生病住院了。
师：是的，如果说在医院里，爸爸对妈妈的爱体现在一处又一处的细节描写中，那么，妈妈对爸爸的爱呢？就让我们一起想象她给爸爸包饺子的场面，也来练写一处细节。
生：（读）妈妈一手抹去头上的汗珠，一手去拿小面团，仿佛一分钟也不愿意耽误。
……
师：想看看老师写的吗？（出示文字，教师声情并茂朗读）
妈妈先和面，只见她弯着身子，像变魔术似的，很麻利地把一盆面糊揉成了圆圆的面团子。擀饺子皮时，她右手握着小面杖转着擀着，左手还不时地给面皮调整一下方向，说这样擀出来的饺子皮好看。望着她额角的汗珠，我忍不住问她：“妈，为什么不买点饺子来呢？自己包多费事呀！”妈妈笑着说：“自己手工做的饺子有劲道，好吃。你爸就爱吃自己家包的饺子呢！”
从这个片段，不难看出教师在提升学生语文素养方面的独具匠心：一是让学生读课文，并思考、提出自己的问题，培养学生质疑的能力；二是立足文本，联系生活，鼓励学生猜测“爸爸”知道“妈妈”住院的原因，培养学生的想象能力和逻辑思维的品质；三是创设情境，仿写细节，培养学生在习作中尝试细节描写的意识和习惯；四是榜样示范，充分利用学生的“向师性”心理，发掘学生的潜能。
笔者特别欣赏这一片断中教师循序渐进、润物无声的教学过程。首先，在品读中体会、揣摩文本细节描写的方法、作用。其次，在想象中感受妈妈为爸爸包饺子的细节，并尝试写一写。学生对“包饺子”并不陌生，应该都能写出几句话的。教师要求很明确，注意写好细节。其三，“不愤不启，不悱不发”这句话告诉我们，作为教师要准确把握教育、教学的最佳时机。教师先组织学生交流自己写的细节，在他们都感觉写得还不够满意的时候，再呈现教师的细节描写，起到引领、示范、激励的作用。
三、把握语文教学的特点——工具性与人文性的统一
新课标再次明确了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。如何恰到好处地把握这个“统一”的度，是我们在语文教学中应该重点思考的问题。语文教学的过程，是教师、学生、文本、编者之间的对话过程。这个对话过程是一个复杂的情感沟通、融合、碰撞、共进的过程，它决定着教学的即时价值，也决定着教学的延时价值。新课标指出：“阅读教学应引导学生钻研文本……受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这提醒我们语文教学要充分挖掘各种资源，权衡好工具性与人文性的关系。笔者认为，准确把握文体的特点与学生身心发展的规律是平衡好二者关系的前提。请看《海伦·凯勒》（苏教版五年级下册）的教学片断。
师：对于正常的孩子来说，用几分钟的时间就可以把一段话读好、说好。可是，海伦·凯勒学说话为什么那么难呢？从文中找一找，看看她是怎么学说话的。
生：（读）“她把手放在萨勒老师的脸上，用感觉来判断老师舌头和嘴唇颤动的情况，以此来体会发音。”
师：请看这句话。（出示补充资料）
生：（读）“她为了能清楚地发音，用一根小绳拴在一个金属棒上，叼在口中，另一端拴在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。”
师：同学们，我们主要靠什么学习说话？
生：眼睛、耳朵。
师：可是小海伦呢？
生：用手摸！
师：是啊，这种艰难的程度真是可想而知！请同学们再来读一读这段话，相信你们会读得更好。
让学生感受海伦的坚强、不折不挠的精神，从中汲取成长的正能量，这应该是教科书编者选编这篇课文的初衷吧。这个教学片段，教师在经历了与自我、编者、文本对话的基础上，努力带着学生与文本、编者进行深度的、真切的对话，引领学生亲历一次心灵的历程和精神的洗礼。学说话，对一个正常的人来说，是一件做么自然而然的事情啊。可是，这对海伦却是那样的艰难，其原因是什么呢？教师通过文本中的描写、拓展资料、与自己的生活实际对比等途径，让学生在理解的基础上受到感动、震撼，以此激励学生坚强的生活意志。
回归教育的原点，明确语文的航向，让语文课成为学生喜爱的、终身受用的一门课程，我们语文教师任重道远！
［ 参 考 文 献 ］
［１］ 周一贯．改课命脉：让学生自主解读课文［J］．语文教学通讯，２０１３（４）．
［２］ 杨树亚．言语思维，不该忘却的学科追求［J］．语文教学通讯，２０１３（１）．
（责编 韦 雄）