广东深圳市坪山新区坪山实验学校（５１８１１８） 赖婉茹
［摘 要］导学案是教师帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导练的作用。导学案编写要注意四个方面：吃透教材；立足学生；体现“导”的作用；关注评价激励。
［关键词］导学案 编写 有效性
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）２８-069
《语文课程标准》指出：“教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”我校近年来大力开展以小组合作学习促学生学习能力提升的教学改革，以此体现以学生为本的理念，强化学生的参与意识，充分调动学生学习的积极性，让学生在学习过程中培养合作学习与自主学习的能力。在开展试验的过程中，我真切地感受到一篇优秀的导学案对小组合作课堂教学的有效开展具有举足轻重的作用，导学案编写是高效课堂的关键。
导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导练的作用。如何为课堂教学搭好桥，铺好路，使导学案发挥老师与学生在课堂中的牵针引线的媒人作用？在编写导学案时，应注意做到吃透教材，立足学生，研透习题，注重激励评价，这样才能体现导学案的价值，提高它的有效性。
一、吃透教材是导学案内容编写的基石
编写导学案前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。吃透教材，方能编写出符合教材编写意图、教学大纲精神、实现学与用相结合的高效的导学案。
（一）编写导学案要过好教材分析关
教材是教师编写导学案的蓝本。这要求教师钻研教学大纲，弄清教学目标和具体所在单元的教学要求，了解教材体系和基本内容、结构，把握重点、难点、训练点。如在编写《自己的花是让别人看的》一课的导学案时，我在深入钻研教材时发现：本组教材的主题是“异国风情”。季羡林先生那优美的语言，让读者走进爱花的国度——德国，感受德国独特的风情——家家户户都把花养在邻街窗户外，街头处处都是花团锦簇、姹紫嫣红的情景，感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高境界和人性光辉。课文篇幅较短，语言亲切自然，季羡林先生在讲述德国民风民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的人生哲理。我训练学生练习以较快的速度阅读课文，抓住重点的词句。在感受德国风情的同时，我让学生学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
（二）导学案的内容编写要有层次性
导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，更不能无从下手。
１．预习导航——学生先研、先学的准备性学习
小组合作的课堂教学模式，要体现学生的自主、合作、探究性，就要有充分的准备性学习。准备性学习，包括课前的预习以及课前为学习而准备的一切活动。“凡事预则立，不预则废。”学习也不例外。做好课前预习，有利于提高课堂教学效率。导学案内容设计“任务项目”中首先设计有“预习导航”的任务：（１）在本课的预习中，有什么问题不明白；（２）在预习中，收集与课文相关的资料；（３）结合本单元的学习重点和本课的课后练习题，提出与老师、同学交流的问题。
２．课堂引航——学生自主、合作、探究活动指引
内容设计：（１）以基础知识为主的识记类，如“字词乐园”“生字词过关”，特别是中高年级的学生可以自己独立识字；（２）以阅读文本，理解课文内容为主的理解类，在阅读文本后要求学生把新知识与旧知识及生活实际相联系，形成融会贯通的衔接，以小组学习的形式共同讨论和交流课文重点。
３．学以致用——研学练习，迁移写法
学生完成课堂学习后，进行小练笔。如《威尼斯的小艇》的导学案中设有小练笔：学习作者善于观察事物、抓住事物特点，用优美生动的语言写出景物的特点的写法，写一写家乡的某处景或某个物。
４．拓展阅读——拓宽课外阅读面，加强阅读训练
学生在学完课文后，通过阅读链接，让学生阅读相关的文章或推荐相关的阅读书目，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。如学完《威尼斯的小艇》后，阅读链接《威尼斯之夜》；学完《只有一个地球》后，推荐阅读《少儿科普丛书——环境保护》。
（三）导学案的编写内容要有依据
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设计适宜的学习目标。导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设计学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的研学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。如编写人教版五年级下册《威尼斯的小艇》的导学案时，内容要符合高年段语文学科的教学特点。
二、导学案的编写要立足学生，体现学生学习的主体性
导学案是在新课程理念的指导下为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动的“研学合一”“研备合一”“教辅合一”的设计方案。因此，教师要充分了解学生对知识的掌握情况、学生的经验及能力。对学生完成题目的情况，困难是什么，有多大，如何解决等，教师要做好准备，心中有数。
（一）导学问题的设计要符合学生的认知水平
老师对班级学生的学习情况要有全面的了解和掌握。在语文教学中，练习题的设计要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。如在编写五年级上册《落花生》的导学案时，我结合教学内容在教材中的单元特点，以及对学生的学习情况的了解，作出了分析：“五年级的学生已有一定的生活感悟，本单元是‘生活的启示’。本课内容显浅，道理寓意深刻，学生读后会有自己的感受。所以，本课的学习并不是很难，但要突破重难点，还要充分发挥学生的自主探究能力。学生在小组合作的有效性方面还需加强，课外搜集资料、联系实际、深入思考的能力还有待提高。”通过年段学情分析，在编写导学案时，就做到心中有数。设计的方向明确了，就能为学生创造自主、合作、探究的环境，更有效地达成本课的学习目标。
（二）导学案中的任务设计要符合学生的年龄特点
在导学案中，设计任务时要注意学生的年龄特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往有很大的差异。教师进行任务设计时，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务，教师最好能事先演示或给出清楚、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。如《落花生》的导学案有三个让学生重点研读、深入探究的任务。任务一：找一找，读一读，小组内交流，哥哥、姐姐、爸爸和“我”是怎样“议花生”的？任务二：从父亲深刻的话语中，作者体会到花生的哪些品格？任务三：结合自己的理解谈谈父亲借花生来教育孩子们做什么样的人。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活和学习密切相关而且比较有趣的任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲。
（三）导学案的过渡语要有激趣性，发挥“导”的作用
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，在编写导学案时要注意过渡语的设计，激发学生学习。如在编写《威尼斯的小艇》的导学案时，我这样设计过渡语：“同学们，让我们走进课文，朗读优美的语句，随着马克·吐温，乘坐威尼斯的小艇穿越时空，领略威尼斯的小艇与这座风光秀美的‘水城’的风情。快乐之旅，出发啦！”
三、导学练习题设计巧妙，体现导学案“导”的作用
（一）导学练习题设计要有“度”
导学练习是必不可少的内容，但在编写练习题时切忌设计太多的练习题而完成不了教学任务。教师要充分考虑学生的接受能力，分层探究，有序引导，同时关注不同层次学生的不同要求，练习设计从数量、难度上都要做到“低起点，小台阶”，既能使学生在学习中感受到轻松，又能体会到登上一个台阶的喜悦。
（二）导学练习题设计要有“路”
教师要确立学生的学习主体地位，让学生在做中学，要突出学法的指导，构成一条明晰的学习线路，充分发挥它的导学功能，使学生学习有“路”。在设计时，我结合我校“小学语文课外拓展性阅读研究”的课题，按照“预习导航、课前准备——研学问题、课内拓展——练习巩固、迁移写法——课后拓展、巩固延伸”的路子设计，这样编写的导学案就非常清晰明了。
（三）导学练习题设计要体现有“法”
导学案不仅要明确学什么，更重要的是教会学生如何学，教给学生学习的方法，导学案要明确指示如何读书、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论等学习方法。设计练习时，也要考虑教给学生相关的解决研学练习的方法，教学中要加强方法的渗透和指导。
四、导学案的编写要关注相应的评价激励，激发学生的参与热情
新课程标准强调：“评价要激励学生的学习热情，要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”所以，在导学案的编写中，也要关注相应的评价激励。
（一）自我评价与小组评价相结合
在导学案中设有自我评价，让学生在学习完课文后，通过自我反思和反馈，评价自己在本节课的收获和表现，使让学生通过自省和反思，提升学习的动力。小组评价由学习小组长根据组内同学的表现，对组内的同学的学习态度、课堂展示、参与讨论、学习效果等项目进行“优秀、良好、努力”的评价。
（二）导学案的编写应加入鼓励性话语
鼓励性的话语，如“试试你的身手，你一定能行”“做一做，你一定能过关”“比比看，哪个小组办法多”等；也可以根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”“轻松一刻”等栏目；还可以对预习任务完成好的学生给予加分的奖励，以便激励学生自主学习。
一份优质的导学案是运作好小组合作的关键，是我们上好课，提高学生自主学习的积极性，培养学生自主学习能力的保障。因此，我们要孜孜以求，不断思考和改进，在实践不断反思，提高导学案编写的有效性。
（责编 莫彩凤）