广东广州市番禺区石岗小学（５１１４５０） 梁玉婵
［摘 要］研学案是教师在深度解读教材并结合具体学情分析的基础上，为指导学生进行主动的知识建构而编写的学习方案，其核心始终是围绕着教学目标来展开。因此，围绕目标进行研学案的设计显得尤为重要。从研学问题的设计、单元目标的前后关联、学生学习指引等方面有效设计研学案，让学生在研学案的指引下层层深入地学习，更有利于提高学生的语文素养。
［关键词］目标 研学案 设计 有效
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）２８-046
研学案是指引学生围绕研学问题进行自主、合作、探究式学习的线路图，是学生课堂学习重要而有效的辅助工具。语文教学中，我们如何把目标一步步细化在研学案的各个部分，从而利于学生开展自主、合作、探究式学习呢？
一、围绕目标设计研学问题
研学案设计的问题要根据主要的、本质的学习目标来设置，即抓住目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的要求而设置，要清晰地体现研学的问题想要达到什么目的，突显文本学习的主线，把学生的主要精力引到解决主要的、本质的学习问题上，促进学生对学习内容的理解。如五年级《地震中的父与子》一文，可设计研学问题为：（１）这对了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。请抓住人物的语言、动作、外貌等句子描写，说说父亲与儿子的了不起分别体现在哪儿？（２）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在课文中出现了几次？这样写有什么好处？这两个研学问题就是围绕研学案中的学习目标而提出来的，解决了这两个问题，本文的学习目标也就达成了。
二、单元目标在研学案中的前后关联
我们在设计研学案的时候不仅要关注该课的目标，更要关注单元目标，甚至是年段目标，要想办法在研学案中体现单元目标的层层深入，引导学生一步步地达成单元目标。如四年级下册第一单元的学习目标是“体会作者对祖国山水的热爱，领悟作者如何用优美语句表情达意的”，单元习作是写“我的校园”或一处景物。这就要求教师必须在本单元每一课的学习中渗透写作方法。我对这一单元两篇精读课的部分研学案设计如下。
（一）《桂林山水》
1.合作探究，展示成果
（１）完成下表，作者是用什么方法写出桂林山水的特点的？结合具体语句说说这样表达的好处。
（２）朗读“舟行碧波上，人在画中游”这句话，说一说你想象到的画面。
2.随堂练笔，学以致用
品读文中第二、三自然段，仿照其表达方法描述某处景物，要把景物特点写具体、形象。
3.研学拓展，课后延伸
到校园里走一走，选取有特色的景物多做观察。
（二） 《记金华的双龙洞》
１.合作探究，展示成果
完成下表，作者是用什么方法写出景物的特点的？画出你认为写得好的语句，并谈体会。
２.随堂练笔，学以致用
本文在介绍孔隙的时候运用了多种表达方法，还把自己的感受融入其中，把景物特点介绍得特别清楚，读来让人如临其境。请你试着运用这样的表达方法，向大家介绍校园里印象深刻的景点吧。
３.研学拓展，课后延伸
向同学介绍一次旅游的经历，注意按一定的顺序。
上述两个研学案片段设计，首先都是用列图表的方式引导学生领悟作者的表达方法及其表达效果，两课设计都有仿写。《桂林山水》一文引导学生把景物特点写具体、形象；《记金华的双龙洞》一文引导学生介绍景物的时候把自己的感受融入其中，这两方面是指导写景作文的重要方法。两课的研学拓展也是带有目的的，《桂林山水》一文要求学生课后到校园里走一走，选取有特色的景物多做观察，这为下一课的随堂练笔做好了观察的准备；《记金华的双龙洞》一文的研学拓展也强调了“按一定的顺序”去表达，这也是写景作文中十分重要的表达方法。透过研学案的指引，学生学习的目标十分明确，降低了学习难度，更容易达成单元目标。
三、研学案中给予学生解决学习难点的指引
研学案要体现对学生学习过程的帮助和方法的引导，要针对重难点设计相应的学习活动，给予明确的导向和具体的指引，让学生获得知识，提升能力。
（一）学习资源支持
如四年级的《生命 生命》一文，可在研学案中向学生提供“知识链接”——飞蛾多在夜间活动，喜欢在光亮处聚集，色彩较暗淡。飞蛾的生长分为“卵、幼虫、蛹、成虫”四个阶段。而飞蛾已经是成虫，属于其发育的最后阶段，离死亡平均只有九天左右。结合这项资源，让学生明白飞蛾一般只能活九天，生命那么短暂，它还极力地挣扎。一只小小的飞蛾都懂得珍惜有限的生命，好好地生活，更何况是人呢？从而使学生更深刻地懂得了抓住飞蛾的杏林子当时内心是多么震撼，也因此引发了杏林子对生命的思考，此处的教学难点轻易地突破了。
（二）学习方法指引
在设计研学案时，我们需要预设学生不能独立解决的问题，需要给出达成学习目标的“跳板”，给学生以学习方法的指引。
１．预习时的学法提示，如六年级下册的《文言文两则》。
课前预习：（１）朗读课文，把课文读准确、读通顺。（２）回忆以往学过的文言文学习方法，尝试理解课文的主要内容，不懂的地方打个“？”。（提示：学习文言文的方法有借助注释、插图、联系上下文来理解，想象画面……）
课前预习引导学生回顾以往的学法，让学生一开始就懂得运用以往的学法来学习新的课文。
２．研读课文中的学法提示，如四年级下册的《生命 生命》。
问题一：作者是怎样从飞蛾、香瓜子和自己的心跳中引发对生命的思考的？把特别触动你心灵的句子画一画，并在句子旁边写上自己的体会。（提示：可以选择运用抓住句中的关键词，联系上下文和生活实际，借助资料或想象人物当时的内心活动等方法来写体会。）
这些都是该年段需要掌握的学法，经过教师的学法提示，学生会更快掌握并迁移运用于今后的学习中。
３．研学拓展中的学法提示，如五年级上册《小苗与大树的对话》。
研学拓展，课后延伸：模仿本文访谈录的写法，采访爱读书的同学或老师，记录他们对读书的见解。（提示：先围绕“读书”这个专题设计好几个问题，再进行采访。采访时注意礼貌，注意捕捉关键话语做好记录。）
学生第一次接触“访谈录”这样的体裁，学习采访又是本单元语文园地里的一个习作选项。因而，我在学习课文后布置学生进行课外拓展，同时给予方法指导，提高采访的效度，为实现单元习作目标打好基础。
围绕目标而设计的研学案，既能发挥目标的导向和激励作用，使目标与学生学习的内在需要相一致，让学生积极地进行思考与探索，又使教师的授课更有针对性，有利于提高课堂教学效率。
（责编 刘宇帆）