浙江安吉孝丰小学（３１３３０１） 傅金平
［摘 要］年代尺作为一项教学艺术，运用恰当将能达到事半功倍的教学效果。语文教学中合理运用年代尺，引导学生从“线”上了解教材的单元背景，从“点”上了解文本的时代背景，能够帮助学生有效地解读文本。
［关键词］年代尺 时代背景 文本
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201６）０１-049
了解文本的时代背景，可以帮助学生理解课文的思想内容。人教版语文五年级上册第七组课文的主题是“勿忘国耻”，编者安排了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》四篇课文。阅读本组课文，要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
由于文本距离小学生的生活很遥远，再加上小学生的历史知识匮乏，了解这四篇课文的时代背景就显得尤为重要。但是中国近代史长达上百年，经历了多次战争和大事件，关系错综复杂。如果教师教学时，只是介绍单篇课文的历史背景，就容易使学生对中国近代史感知碎片化，产生如坠烟海之感，不利于学生对文章主旨的理解。
笔者教学本单元课文时，尝试借助年代尺，把每一课的时代背景有序地放在中国近代史这个大背景之中，引导学生“点”“线”结合地了解文本的时代背景。
一、从“线”上了解单元背景
画一条直线，在直线上选取合适的时间刻度，注明历史时间和事件，即年代尺。
在学习本组课文前，教师提前布置学生查阅历史资料，了解中国近代史的起止时间，发生过哪些主要战争。课堂教学时，学生边汇报，教师边用多媒体课件绘制年代尺。（如图１）
通过年代尺，学生既对中国近代史有了一个整体的概念，又能了解到诸多战争发生的时序，从而感受到中国近代史就是一部充满灾难的屈辱史，国家之所以没有灭亡，是中华儿女奋力抗争的结果。这是本单元课文的宏观的时代背景，能为学生学习课文做好铺垫。
二、从“点”上了解文本的时代背景
在勾勒出宏观的中国近代史大背景后，再聚焦到“点”上了解文本的时代背景，学生就会比较清楚事件的前因后果、来龙去脉了。这有助于他们理解课文，形成正确的情感价值观。具体方法是学生在学习某篇课文时，课前查阅相关资料，在表格中列出背景资料。（如下表）课堂上，教师呈现年代尺，聚焦相关战争，引导学生交流文本的时代背景，并在年代尺上显示关键词。（如图２）
巧用年代尺引导学生了解第七单元及四篇课文的时代背景，把上百年的历史浓缩在一条线上，自然而然地建立起中国近代史这个大背景。当学生走进它，触碰每一个历史事件的时候，可以“瞻前顾后”，文本的时代背景就一目了然了。
了解时代背景是语文课堂教学中一个不可或缺的环节。年代尺作为一项教学艺术，运用恰当将会起到事半功倍的教学效果。
（责编 刘宇帆）