姚翼上海海事大学浦东工商管理学院
[摘要]“师者，所以传道授业解惑者也。”教书育人不仅要言传更要身教，而且身教更重于言教。当今世界，知识更新和转化为现实生产力的速度突飞猛进，可以说，国家、企业乃至个人的发展优势，愈来愈依靠知识和科技。对于我国这样一个发展中的大国而言，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质是中华民族实现伟大复兴和自立于世界民族之林的根本保证。正因为如此，推进教书育人与素质教育具有特殊重要而深远的意义，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，而其最根本的要求就是让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而教书育人与素质教育是综合工程，需要全社会来共同完成，本文就从教会学生如何设身处事与有效学习两方面入手来探讨教书育人与素质教育．
[关键词]教书育人素质教育赏识教育言传身教
何谓教育，顾名思义教书育人，古往今来有多少文人墨客、迁客骚人对此进行了不计其数的探索与思考，发表了诸多言论。但是，事实上教育是一种社会现象，伴随着当今科技、经济、社会文化等各项事业的飞速发展，教育教学的地位、作用组织机构、内容、方法等发生着史无前例、翻天覆地的变化。毋庸置疑，21世纪将是教育空前大发展的时代，国际化将是教育发展的必然选择。未来教育将自然、社会、人和教育看成是相互依存、互相促进、紧密联系的，其中各国教育的改革与发展也将成为一个相互联系、相互制约的有机整体。眼下在人类社会迈入信息时代、知识经济时代之际，当今世界各国对教育重要性的认识更加深入透彻，教育的地位达到空前的高度，教育已从社会边缘进入到中心地位。人们重视教育，也更多地研究教育，对教育提出了更高的要求。欧美国家被认为是当今世界上教育最发达、水平最高的国家，然而自20世纪50年代以来，学校经受了来自政府、社会和广大人民要求进行教学改革的巨大压力。1957年。美国因为前苏联抢先实现卫星上天，而朝野震惊，转而群起关注教育。1983年，美国里根政府成立“国家教育优化委员会”，发表了《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，该报告指出美国经济科技在衰退，而更危险的是教育质量在下降。此后的布什和克林顿政府相继提出了教育发现的目标和战略。同样，我国党和政府在20世纪80、90年代，也相继明确提出了实施科教兴国和可持续发展的战略，强调“教育要优先发展”、 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“要加强青年的理想教育”三个方面。党的十六大提出的全面建设小康社会的目标中，更是把科技、教育的发展提升到前所未有的高度。中共上海市八届二次会议上把科技、教育作为“上海发展的华山天险一条路”，一定要走通。要走通这条路，必然对教育教学的改革提出很高的要求。
高等教育当前存在哪些迫切需要解决的问题呢？我认为，在当前高校扩招与大学毕业生就业难的问题上，高校务必要从传统的教育方式和理念中挣脱和转变出来，从以单纯传授知识为主转变为以教书育人为主，更注重让学生学会做人、学会做事、学会认知、学会学习，而显然其中的核心问题就是推进素质教育。
一、教会学生如何做人、如何立身处世
在人才的问题上，我的观点历来是“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。人类最大的危险也不在核云盖顶，而在于人类心灵的残缺，在于道德的堕落。因此，我们完全有理由说，教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。《教育——财富蕴藏其中》一文指出： “教育的首要作用之一就是使人类有能力掌握自身的发展，使其能够更好地了解自己，理解他人，从而能以百分百的热情参与到集体事业和社会生活中去。”
随着工业化和信息化进程的大幅推进，人们必须在社会、集体中学习、工作、生活，同时并善于与周围的人和平相处、协调一致，有自我驾驭控制能力，崇尚团队合作精神。1978年以来我们实行独生子女政策，现在大学生几乎都是独生子女。近十几年来上海的住房类型，又从原来石库门聚居形式变为封闭的独住公寓，因此当今大学生在与人相处方面或多或少地有着先天不足。
自1999年开始，我国高等教育实现了跨越式的发展。由于受教育对象数量和范围的急剧扩大，目前高等学校中确实有一批学生学习驱动力不是很强，对学习没有强烈的兴趣，学习基础也相对较差，不少学生缺乏学习能力以及正确科学的学习方法。显然，这便造成了这样一种现象，即学生的现状与用人部门对人才的素质要求存在着较大差距，因此推进素质教育势在必行且刻不容缓。事实上素质教育并不仅仅是指单纯意义上的专门开设一两门课程或开展一些文体活动，素质教育应贯穿在整个教育的全过程中，落实在每门课的教学和实践中。因此，高等教育的当务之急是从原来的传授知识为主，转变为注重教书育人，也就是说，各任课老师必须在传授专业知识的同时，同时也应在树立正确的人生观、世界观、价值观等方面给学生以教育引导，为造就一批积极向上，身体健康、心智健全的年轻一代发挥重大关键作用。
1．激发学生学习的积极性。人们常说，兴趣是最好的老师，此话不无道理。每门课程在教学之初应能适当地介绍一些本门课程形成的历史、发展的趋势以及在今后生活、工作中的作用，这样对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性显然是不无裨益的。要提倡赏识教育，多给学生表扬、鼓励和肯定，对于厌学、缺乏自信心的学生，教师只能积极引导，不能讽刺挖苦，切不可伤害学生的自尊心。
2．严谨治学，注意讲课的科学性、逻辑性。当今社会上功利主义、享乐主义现象对年轻人不无影响。不少学生心态浮躁，耐不住寂寞，上课不记笔记，课后不看书，又不复习，课外作业抄袭别人。我们必须以自己的严谨态度影响学生，言传身教[来自www.lw5u.Com]，让学生在潜移默化中养成求真务实、善于思考的良好习惯，克服弄虚作假的恶习。
3加强责任心的教育，要鼓励学生对自己负责，对班级负责，对家庭负责，对社会负责，对国家负责，要有修身、齐家、治国、平[来自wwW.lw5u.CoM]天下的胸怀。近年来，用人单位普遍反映，有些年轻人表现不理想，他们游戏人生，贪图享乐，责任心不强，这不能不说是教育的失误。这些人在校期间上课迟到、旷课，课堂上听音乐、玩手机、发短信、看连环画，晚上睡得晚，早上起不来。他们不仅学习基础未打好，身体素质也不能适应工作需要，走上工作岗位，必然会有问题。我们作为师长要有强烈的育人责任感，在课堂上既管讲又管学，下课后多与学生接触，引导学生遵守纪律，自觉学习，帮助学生健康成长。
4．教育学生关心同学，关心周围环境，提高团队协作能力。现在有些学生不仅动手能力差，而且团队协作能力也差，甚至不能适应与其他三位同学在一个宿舍中共同生活的最起码要求。教师在每门课程的教学环节，如课堂作业、课程设计等，均要求学生分工协作、相互帮助、共同进步，在课程教学中增进学生彼此之间沟通与交流。
上述仅仅是培养学生达到为人处世的一些最基本的要求，如果每一位任课教师都能在教学过程中予以重视，并教育得当，肯定能营造出育人的良好氛围，取得事半功倍的效果，使学生懂得如何做人、如何做事。近年来有人提出要提高教师专业化程度，我认为这不仅是指教师在学科方面的造诣高低，而且是对教师在为人师表、教书育人方面的综合要求。
二、教会学生如何有效地学习
21世纪，世界将全面进入信息时代。整个社会的基础将发生改变，传统经济逐步向“知识经济”过渡，以知识产权和管理能力为主的人力资本（有人称为知本）、以信息技术为代表的高技术形成的新经济模式，将在21世纪世界经济中起决定作用。21世纪信息技术将与人们的生活更加息息相关，信息的收集、存储、处理、应用的速度水平大大提高，知识更新周期愈来愈短，很多国家、地区都在构建终身教育体系，努力建设学习化社会。不会学习、没有认知能力的人被称为功能性文盲。因此，帮助学生学会自主学习，提高认知能力，就显得更为重要。
学习方法千差万别，不仅不同的学习层次有不同的学习方法，就是同一层次的不同学习阶段，因课程性质、课程结构、学习内容、学习基础要求不同，学习方法也迥异不一。此外，即使学习同一门课程，不同的学习对象，因其年龄、基础、个人能力各异，学习方法也应有区别。就是同一学生，在学习不同学科时，由于学科特点的差异，学习方法也得相应调整。总之，学习方法应该因人、因时、因课程而异。因而老师在讲授本门课程特点和学习方法的特殊要求的同时，可就一些普遍学习规律作些适当阐述，因为普遍性本身是寓于特殊性之中的。高等教育的一项培养目标就是使大学生的观察力、理解力、记忆力、分析归纳能力、组织社会活动能力等均能达到良好水平，目前学生的现状显然与此有着较大差距。为了解决这对矛盾，本人认为有以下几种比较现实的做法：
1．要引导学生按马列主义、毛泽东思想的认识论、方法论，不断探索改进学习方法。一般来说，认识事物的正确途径应该是：从感性到理性再回落到感性；从实践到理论再指导实践；从特殊到一般再回落到特殊；从局部到整体再到局部。上述各方面关系在不同教育层次，应有不同处理方法。高等教育的对象是大学生，他们已有较强的理解能力，因此教师在每门课程的绪论课上应告诉学生这门课程的整体目标、结构，通过学习要研究、解决的问题是什么，使他们对课程的全局轮廓有一个大概的了解，然后从一个个局部进行学习。
要引导学生在学习中不断运用分析比较法，利用现有知识来学习新的知识，注意其共性部分，了解共性是使学生把新老知识有机联系和结合起来，调动其记忆中存储的信息，既强化了其已掌握的知识，又有利于新知识的接受，一石二鸟，何乐而不为呢。当然学习中更注意其特殊性，了解新旧知识差异之所在，惟有掌握了特殊性，了解了两者的区别，才能真正认识新的事物、新的知识，也才能在学习实践中真正地提高自己。
2．帮助学生提高课堂学习的效率。教师应针对基础较差的大学生，在新课学习前复习一下相关基础知识，给学生提供一座“桥梁”，使他们“温故而知新”，克服陌生、恐惧感。同时还要引导学生学会记笔记。目前，不少大学生听课像听说书、评弹一样，不记、不想也不问。如果学生在上课时思维活跃，大脑始终处在兴奋状态，无疑将提高认识和记忆新事物的效率，达到事半功倍的效果。
3．要及时消化和巩固所学知识。高等教育课堂教学应有相当的含金量，如果一堂课结束，学生什么都听懂和掌握，可能授课的容量就不够。为了让学生学到更多更新的知识，同时也为了提高学生学习能力，教师在课堂教学结束时应指导学生通过相关途径和方法，查找、收集参考书籍，消化研究一些问题。在信息充斥的当今社会中学会收集、存储、处理、应用信息是一种非常重要的能力。另外，要教育学生能静下心来，尽可能多看书报杂志，拓宽自己的知识面。
4。提高知识的应用能力和解决实际问题的能力。加强在实验、实习、课程设计、社会调查等方面的工作。重视学生在实验操作方法、实习方案、社会调查提纲的拟定，以及数据处理等方面的能力的提高。每门课程应尽可能地提供各种习题作业，通过一系列实际问题的解决，既消化理解了有关理论，又提高了实际应用能力。
5．博采众长，改进教学方法。中国的传统教学方法着重按部就班、循序渐进，教学中应用演绎法更多些，这确实有它的好处。但国外教育中有一种渗透性的方法，就是在学生看似不太明白的情况下，让学生学到了很多东西。应提倡教师运用多种教学方法，博采众长，鼓励学生在当前学习和今后工作中独立思考，发展创造性思维。
总之，各门专业课程老师似乎教的是本专业的理论基础和专业知识，但实际上讲的是科学规律，是事物的真实运动过程。培养一个学生做真正的人，并让他掌握、发现、理解事物规律的方法，两者的目标应该是一致的。我们应该在教学过程中把教书和育人有机地融合在一起，做好提高学生全面素质的工作。