彭湘（湖南省长沙县麻林中学语文教师）
在古典文化浩瀚的神话传说中，“修炼”就是为了从另一条途径来超脱生死、洞悉宇宙的最根本的真理。在这一点上看，天地间存有平衡之道，自然万物，皆可遵循一定的[来自www.lW5U.com]途径来求得超越。当下，语文教师的素养，在本质上也归依于一种深层的“修炼”，也就是要在岁月的打磨中，吸取文化精华的甘霖，聚沙成塔，厚积薄发，藉以找寻语文领域的本真。而面对现在社会环境的纷繁复杂，语文教师应该有一点真性情。“由来意气合，只取性情真”，静心、安心地沉入语文教学中，教育立人，凸显语文教师的知识素养，展现其独有的人格魅力。
在武学中最高境界是无招胜有招。什么是“招”？那是调动全身力量的“法门”。语文老师的“法门”是“修炼”。“修炼”不在于外，而全在于其思想的修炼，文化素养的提升。一个徘徊于阅读殿堂之外的语文老师，我们难以奢求他语文课堂上会有多么的深邃丰富，语言表达会有如何的鲜活开放。
语文教师需要精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底，而只有深度的阅读，才是提升自我的根本之道。特级教师闰学老师提出“读书，像呼吸一样自然”。阅读，应该成为每个语文教师的习惯。只有你会读，多读，有浓郁的文化和审美氛围作支撑，教学实践才会走向自如，走向旷达。
在教学征途上，一个语文教师的成功，很多是缘于嗜书如命、博览群书。如钱梦龙老师，他在读初中时就将《红楼梦》精读了三遍。“爱读书、多读书、会读书”，让只有初中文化程度的他，成了蜚声中外的语文教育专家。一代国学大师钱锺书先生在清华大学读书时，立志“横扫清华图书馆”。他终其一生潜心读书研究，不好拜客访友，力行不倦，打造中西文化园林，建树卓绝。
同时，教师在阅读过程中，榜样效应，陪伴阅读，对于学生也是一种精神力量的辐射。一个爱好阅读的语文老师，通常，更能引领学生在斑斓多姿的书海里徜徉。长久积累，师生“悦读”，这种无声的教育指引是双向的，“读书之乐，乐在精神相遇”，师生在阅读中内心获得丰盈。
教师的内力修炼，在于平日的一朝一夕，一点一滴。体现于课堂之中，则是教师实现教育梦想的“精耕细作”。语文教师有效的课堂教学，在一定程度上体现在对教材的深度把握，对学生常态的积极关注和有效引导。“一切的存在都是被阐释的存在。”任何文本都有其研究的“先定假设”，解读文本的立足点不同，所获得的“意义”也不相同。是先人为主的“结论式探究”，还是注重过程方法引领的个性化阐释．需要语文教师的慧眼来发现，更需要通过教师教学智慧的修炼来达成。
在一名优秀的语文老师眼里，课堂教学是永远的阵地，也是永远难以达到至臻完美的未知。课堂教学中，要努力构建倾听与倾述的课堂情境，让学生更多地表达对文本的理解，把思想或情感“外化”在语言和文字上。如教学《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌用家事比国事，向齐王进谏：要广开纳谏之路。齐王简单地只以一个“善”为答，而对齐王的其他反应没有阐述，对这一“空白”，可让学生通过语言或动作、神态再现对文字世界的领悟。
知识经济社会中，人类的生存图景悄然发生变革，正由“物质性生存”向“知识性生存”转变，为个人潜能发挥提供了更广阔的空间，使人更人性化地生存。作为语文教师，不能短路式地追求结果。功利化的教学行为，将会遮蔽知识对人的精神世界的意义性，让知识异化为人幸福生存的对立层面，严重挫伤学生对知识的兴趣。
语文教师在教学实践中肩驮重任，应[来自www.lw5u.CoM]关注课程知识和学生的人生价值取向的构建，以自己丰厚的学识和人文素养，呵护学生的灵魂之花，引领学生探寻语言文字的魅力，让自己永远行走在语文素养“修炼”的旅途中。