纪雪林
家访是教育过程的一种现象，有效的家访有助于教师特别是班主任全面、准确地了解学生成长的诸多信息(如特长、爱好、家庭情况、家庭周边环境等)并进行分析、及时制定教学和管理计划，以及调整和改善教学方式方法，尽最大可能地减少教育的失误，有针对性地进行因材施教。家访也有助于优化学生学习的家庭环境，改善家长对学生的教育态度、方法。另外我们知道家长从孩子出生就与他们生活在一起，最了解他们的孩子的个性特点，成长过程，以及哪种方法对教育孩子最有效。在日常生活和教育中，家长会形成对自己孩子教育的独特见解，班主任或科任教师通过家访与家长进行交流和学习，这无论是对班主任的班级管理还是科任教师的教育教学方法都是一种提升。
不可否认，让教育进社区、进家庭，加强老师与学生家长之间的互动，努力使家访常态化、制度化。这充分体现了教育管理者对教育的高度重视，这一出发点是好的。但让教师在“国庆期间进行家访”和“与家长合影作证”却有许多的不妥。
1强求“国庆”假期家访，似乎有“违法”的嫌疑。“国庆”是法定假期，一般来说，除非有非常特殊的原因可以要求部分行业的职员(如银行、超市、医生及政府部分等)加班外，其他的职员或工作人员应该尽可能地让他们享受假期。而家访并不是一个特殊原因，并非要在“国庆”期间进行不可，所以不应该强要求假期进行家访。
2强求“国庆”家访有违教育教学规律。我们都知道，在教育教学过程中，学情的变化一方面有其潜在的规律性，另一方面又存在一定的不确定性，甚至有时是偶然性和突发性的。如果在国庆期间没有什么必要进行家访但又非要完成任务的话，教师只会随便去问问，完成任务应付了事，完全失去了家访的意义。当国庆之后如有突发事件出现需要家访时，有些教师就会认为任务已完成，去不去都无所谓了。这样就会失去了家访的最佳时机，也失去了了解问题、解决问题的最佳时机。
3强求“国庆”家访有违就业规律和商业规律。就业格局的变化使学生家长就业已不仅仅限于本地，特别是农村早已出现了跨地区的就业变化，外出远门的学生家长不可能在“国庆”几天回家等教师家访的。而且国庆节正是商业和旅游的黄金时期，家长和教师也不太情愿在家中进行家访，如果强求“国庆”进行家访，教师损失了假期休息的机会，而学生家长则失去“黄金周”赚钱的机会，这样只能令教师和家长都很受伤。
4“家访时与学生家长合影为证”的要求也不切合实际。因为这一要求需要教师或家长要有相机这一起码条件，即使有，如果不是数码相机的话，还需要胶卷和冲印，不但花费大，而且非常麻烦。数码相机虽然是比较方便，但价格相对较高，不是每个学生家庭或教师都有能力花几千块钱买个数参码相机以备家访用的。而且并不是每个人都喜欢照相的，强求合影有可能使老师和家长都陷入尴尬的境地。因此用“留此存照”汇报效果的家访势必会出现造假现象，因为要完成这种非如此不可的任务，惟一的办法就是造假，而非真心。
凭心而论，如条件许可，我们还是非常提倡面对面式的家访方式，因为面对面的家访所获得效果是其他形式的家访所不能比拟的。面对面的家访可以现场观察学生家境及家庭周边情况，比如学习氛围、学习环境，获得比较准确的资料，从中分析学情变化的原因，从而采取切实可行的教育教学措施，而且面对面的沟通使教师和家长的关系更融洽，使家访更显人性化。
对于每一个有责任心的教师来说，家访应该是一种自觉的行为，是教育教学的需要，即使没有任何制度的约束，都会自觉地去做好这一工作。但作为管理部门不应违背教育规律作硬性的时间和其他规定，而应该让教师根据自己的管理和教学需要、学生学情的变化等情况，自主选择家访的时间、方式进行，这样才能使家访常态化成为可能，而不是成为双方的负担。