蒲大勇
立足点——质量立校
构筑学校品牌的决胜法则是抓住教育教学质量这个核心。质量立校的前提就是要“全面提升教育质量”，把质量作为学校工作的重中之重来抓。一是教学常规管理不松懈。严格执行各项教学常规，加强对备课、上课、作业布置、学生辅导等常规工作的检查和指导，及时反馈检查结果，督促好对问题的整改。二是提高教学质量不放松。严把教学质量关，监控措施落实到位，坚持检查和指导相结合、点与面结合、定量与定性相结合，深入开展教学研讨活动，重点组织好教师“教学研究课”、教学常规检查、教学质量抽测等活动，找出存在的问题，推广成功的经验，切实做好检查前的指导和检查后的反馈，帮助教师规范教学行为。三是重视教学质量分析。通过组织质量调研、召开质量分析会、集体分析、排查、讨论改进措施，提高课堂教学整体水平。四是深入开展系列教学研究活动。积极组织老中青教师合作备课，或同年级教师的“同课异构”“一课多上”的对比式教学，或“走出去”的外向型教研，或提升教学水平的提高式教研，或展示教师个人风采的个性化教研等等。引领教师反思新课程实施中的经验和问题，不断提高教师素质，达到提高教学质量之目的。
支撑点——科研强校
名校要不断增长发展内涵，让学校整体上台阶，形成“品牌”，出路在哪里?实践证明，教育科研是一条捷径。名校要坚定不移地走教育科研之路，努力营造科研氛围，提高全体教师的教科研水平，引领学校创品牌、树名牌、出特色。坚持做到：一是建立健全校本教研体系，加强校本研训的规划、管理、指导，逐步完善学校、科室、个人的教科研网络，形成多方位、多层次的教科研格局，做到人人参与、立足课堂、以研促教、以教带研、边研边教。二是积极开展以校为本的教师培训，把校本培训与教师专业化成长结合起来，把校本培训与教科研结合起来，把校本培训与办学特色结合起来，把校本培训与新课程实施结合起来，对教育理论、基础教育课程改革理论、教育科学研究及课改中的焦点问题的研究探索，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，并逐步推出一批新人、发展一批骨干、塑造一批带头人，形成教师队伍层次渐进、结构合理的特色。三是加强课题研究，塑造研究型教师。教科室要加强课题研究的管理和引导，以“课题”带动“课改”，努力提升教育教学质量。
闪光点——精品兴校
名校要有精品意识，既要打造精品教师，也要培养精品学生，让一批精品教师和精品学生成为耀眼的“明星”，自然就会成为大众抢眼的“品牌”。
首先，学校要关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活与发展、成长，为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台，要充分相信教师的潜能，激发广大教师教书育人的积极性。其次，学校要努力打造以优秀教师为核心的高素质教师队伍，精心构建校本教研、校本培训、校本课程一体化模式，实施教学质量全程监控测评，促进教师专业化成长。最后，学校要善于发现“苗子”，多给他们搭建学习、锻炼和展示的平台，让这些“苗子”能较快地成长为“大树”，以精品教师的知名度和影响力丰富扩大精品教育的内涵。同时，也要既着眼于全体学生综合素质的全面发展和可持续发展，又关注学生的个性化、多样化成长，致力于培养具有高远志向、健全人格、强健体魄、人文精神、科学素养的适应社会变革和可持续发展能力的精品学生。
制高点——文化治校
名校要有“品牌”，就必须形成独特的学校文化。学校文化是学校的核心竞争力之一，也是学校特色的体现。学校要通过文化力的组织手段，整合利用人力物力资源，从而实现学生主体的价值创生和全面自由发展，同时促进教师主体行为的提升。既要从实际出发，又要从细微处人手，做到理论与实践相统一，共性与个性相结合，传承与创新并举。发扬尊重、理解、沟通、信任等人文精神；营造团结、和谐、奉献、进取的教学氛围；建立宽松、清新、有人情味的校园文化，把培养人性和谐、内涵丰富、道德高尚的全面发展的现代“文化人”作为教育的最高目的和最高价值追求。从教师层面，营造教师的精神家园，使教师有归属感和幸福感，进而提升教师的团队精神。从学生层面，注重科学精神的培养，实现学生的全面发展。最终让教师学生接受、认可、并外化为行为，发挥它的导向、提升、凝聚、激励功能。