姜艳秋
初一下学期，同一班级学生的学习成绩距离逐渐拉大，中等生和后进生居大多数，初三差距更大。这种成绩滑坡和成绩优差悬殊的现象，通常称为“两极分化”。
“两极分化”形成的原因
1科目增多。小学科目主要是语文、数学，教学内容少。初中科目成倍增长，难度大。初中数学分为代数和几何，英语内容增多。增加了生物、物理、化学。历史、地理由常识科目变为独立科目。
2中小学知识衔接不当。初中与小学的班级管理模式和学科设置不同，初中任课教师人数增多，教师学科之间联系不如小学，初中教学方法增多、学习方法不同使部分学生知识衔接不好，学生不能很快适应学习环境，进入良好的学习状态，精神压力过大。初中各科知识与小学知识有密切联系，讲授初中知识常常需要小学基础知识，小学基础知识不扎实，就很难理解初中的新知识。教师讲课缺乏对小学基础知识的联系，又不能采取补救措施，教学难度增大，学生理解不透，造成学习成绩滑坡。
3初中教学班额大，而城镇中学班额过大，不利于因材施教。教师讲课量大，批改量大，辅导量大。
4厌学。学生对于学习内容难于理解，或由于其他原因致使成绩下降，对学习失去兴趣。
对策
1教学管理——一以贯之
对初一新生要强化管理，各科均要对学生进行学习目的教育。各科教师根据教学标准上好第一节课，讲好“绪论”课。讲清本学科的教学目的、学习内容、知识体系、中小学知识的联结点，然后介绍本学科的性质、任务、功能及在国家建设中的作用，激发学生的学习热情；提出学习本学科的方法及具体要求，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使其明确必须学好各科，防止在某一学科出现缺口，以至出现偏科现象。
对于初一新生而言，加强组织教学至关重要，使其把精力集中到学习内容上。针对初一学生好动特点，教师应精心设计每节课，使课有新鲜感，把组织教学贯穿到全课的始终，使学生动口、动脑、动手，向自主、合作、探究过渡，渐进佳境。
加强科际横向联系，及时召开班主任、科任联系会议，准确掌握学生各科学习情况，根据存在的共性问题，确定解决办法，明确主攻方向，制定相应措施。使班主任和科任密切配合，齐抓共管，使各科教学齐头并进，形成良好的教学态势。
2教学方法——因势利导
中学教学内容多，容量大，课内练习少，课外作业多，讲课语言注重逻辑性、严密性、准确性。初中各科教学应力求精讲精练，使学生在课堂上有一定的练习时间。初一开始的进度适当放慢，夯实基础，力争做到当堂内容当堂巩固，要从作业质量人手，精选习题，不要靠布置大量作业来巩固课堂所学内容。鉴于初一学生没有较强的自学能力，训练可根据新旧知识问的内在联系和学生理解程度灵活安排，注意题型的梯度。初中学生的思维比较集中，聚合程度增强，抽象逻辑思维开始占优势，尚属经验型，需要具体的、直观的感性经验的支持，故在讲授概念时，应加强直观教学，多举实例说明，在获得感性认识后，再运用相关知识将其上升为理性认识，真正讲清要领的内涵与外延。
3学习方法——贵在自学
初中多学科，多教师教，各科特点不同，每位教师教法及对学生要求也不同。所以教给学生自学方法，培养学生独立自主学习能力。根据各科实际，使其掌握相应的学习方法。
指导学生学会看书，培养学生认真阅读课本的习惯。预习应讲求实效，要熟读精思，抓住重点。教师要下发预习提纲，引导学生带着问题看书，边看边思考，或圈点、批注课文。或写简要的读书笔记。
课后复习，看书尤为重要。先复习当日讲的知识内容，进一步掌握定义、法则、公式，熟悉题型，归纳知识点，然后集中精力完成作业。
指导学生学会听课，在教师的肩发引导下，积极开动大脑，主动思考问题，做到听与记结合、听与思结合、听与写结合，通过自己动脑、动口、动手进行推理、判断、综合、分析，得出结论。
指导学生自我总结，整理复习提纲。从初一开始可让学生写单元小结和期末总结。按知识内在联系串起来，进行归纳整理。通过自己整理复习提纲，可以进一步掌握知识体系、重点及难点。加深理解，进而达到有效复习。