陈从旺
一、校长的精气神之精
校长治校的办学思想、理念、管理等核心内容是校长领导力的核心所在，是学校发展的航标，是师生成长的精神内核，是办学质量的分水岭，更是校长办学品味的测量仪、校长素养的试金石。
1.目标精准
学校发展的目标定位要精准，要办成怎样的学校，达到怎样的目标，这是校长必须要思考的问题。校长要对学校的历史文化、办学历程、师生结构、地理特点、当地民俗、教师专业、生源特点等进行细致分析，统筹比对、科学定位。目标精则行动明，行动明则效率高。
2.理念精到
理念是行动的先导，是校长治校的总方针、总纲领，是治校办学的核心元素。“三流的校长看账房，二流的校长管课堂，一流的校长重思想”。校长的理念要具有鲜明的科学性、指向性、发展性、前瞻性、适切性和统领性。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。”拿破仑说：“世界上有两种东西最厉害，一种是思想，一种是宝剑，而往往思想比宝剑更厉害。”为此，校长的办学理念一定要精准、精确、精到，要成为学校发展的眼睛，师生成长的翅膀，教育升级的内驱力。校长要做一个学习者，学习教育的厚重、领会办学的规律，把握治校的方法；要做一个思考者，深入思考教育的发展轨迹，捕捉学校发展的着力点，提炼办学治校的思想。
3.文化精炼
“经济决定今天，科技决定明天，教育決定后天，文化决定永远。”校园文化决定办学品位，是校长彰显其领导魅力的名片。校长要注重校园文化建设的激励性、规范性、教育性、长效性；做到物语与文语的和谐统一，景致与内涵的相得益彰，层次与布局的精致融合，杜绝表面装饰、短期粉饰的行为，收到“文化育人、以文化人”的教育效果。
4.管理精细
管理不精，学校就是一盘散沙，教学效率低下，浪费资源，贻害师生；学校管理，重在细，贵在精；校长的管理既要有战略思维，又要有系统思维，既要是办学的望远镜，高瞻远瞩，叩击教育前沿的脉动；又要是治校的显微镜，微观切入，整合学校资源的聚合。要做到管与理的辩证统一，条与块的辩证统一、上与下的辩证统一，内与外的辩证统一，刚与柔的辩证统一，奖与惩的辩证统一；以过程重事实，以精细重数据，以岗位重责任，才能“管”出学校的规范化、法制化；“理”出学校的个性化、人性化。
二、校长的精气神之气
校长自身和在校长的带领下形成的学校的氛围与风气，是校长的独特的气场、气度、气宇的体现，更是在校长的努力下，与全体师生戮力同心、携手并肩的工作中酿就的凝聚人心、汇融力量的工作流、能量流、风气流。展现的是校长人格的大气，依法治教的硬气，凝心聚德的人气，耐得住寂寞、挡得住诱惑的底气，不畏干扰、潜心治学的罡气。这样的校长气场一旦形成，将成为学校发展升级的强大凝聚力，攻坚克难的坚强向心力。“佛争一炷香，人争一口气。”《黄帝内经》指出：“人生于地。悬命于天，天地合气，命之曰人。”庄子说：“人之生，气之聚”。“气乃生命活动之动力。”气顺则心和，心和则神定，神定则理性，理性则开明，开明则科学。
1.校长的大家之气
校长是一校之长，是学校运行的火车头，是校务管理的领头雁，觉悟上要高人一等，思想上要快人一步，气度上要胜人一筹。为此，校长必须有大家之风范、大度之模范、大气之轩昂。心中装的是学校、教师、学生的发展，更要有家国情怀，全心全意做教育，聚精会神育人才。拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，秉持“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博爱精神。张载说的好：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”校长在工作中要做到严于律己，宽以待人；困难时要冲在前头，担当有为；在荣誉上要退避三舍，成就他人；这样的校长才能真正成为“德”的丰碑，“行”的巨人，“言”的标杆。
2.校长的书生之气
校长应该带头修养自身的书生之气，儒雅之气，既要有谦谦君子之风度，又有学者好学的态度；无论是管理还是治学，都能礼贤下士，谦恭温和；传递的应该是谦逊为人的厚德，时时折射的应该是孜孜求学的精神，“人格需要人格的感召，精神需要精神的儒化。”以书生气濡化怨气、戾气、江湖气；“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”让校长的书生气带领师生快乐成长，惠及学校的可持续发展。
3.校长的学术之气
校长要成为学校管理的行家，教育的专家，就要深入教学一线，投身教学教研，把脉规律，突破瓶颈，探索方法。参与并指导学校的教研、校本培训、课题研究等，形成“教学—反思—后记—论述”的学术研究思路，建构“发表论文—著书立说—课题研究—校长论坛—师训讲坛—网络工作室”为主要载体的学术实践框架，丰富自身的理论涵养，针砭当前的教育时弊，紧扣教育发展规律，使校长成为学术型、专家型校长，以学术的视角看教育，达到“跳出教育看教育，参差良莠易辨明”的境界；以专家的手笔做教育，收获“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有惊雷”的喜悦；以行家的视野看教育，铺展“化作春泥更护花，万紫千红春满园”的绚丽；在校长学术气的熏陶下，教师的学习热情、钻研态度、研究精神也会随之改观，学习型、科研型学校的形成就指日可待。
三、校长精气神之神
校长在治校办学过程中所展示的工作状态、管理作风、精神面貌，是校长“精”与“气”的外在表现形式。校长的精神面貌，直接影响着学校的管理氛围、团队风貌，能够凝聚全体师生的潜能内力，彰显学校发展的强大后经，激发教职工干事创业的无限热情。“相品由心生，精气由神现”，校长的精神面貌直接影响着师生团队的拼搏热情，所以校长的“神态神情”就是学校活力的晴雨表，发展后劲的催化剂，激发能量的夜航标。
1.活力的状态
“活力生动力，动力成就生产力”。校长充满活力，在学校管理中就能多几分理解、多几分宽容、多几分鼓励，少一些造作、少一些欺诈、少一些折腾。在学校办学质量日益精进时，可以激发更多的力量，再创新高；在学校发展陷入低谷时，可以唤醒更多的信心，奋起直追。校长的活力也可以把学校打造成怡心的花园、幸福的乐园、快乐的家园。校长的活力能让校长诗意地栖息在教育的枝头，坐看云卷云舒，淡望花开花落；引领师生惬意地逐梦在杏坛沃野，沐浴教育的幸福。
2.示范的常态
“示范是最好的说服力。”校长应坚决摈弃“官本位”思想，不搞一言堂，不当甩手掌柜，以身作则，率先垂范，学校的任何事务，都要能看到校长的身影，看到校长实干的行动。习近平总书记说：“实干兴邦，空谈误国。”“喊破嗓子不如甩开膀子”，教育是做出来的，质量是干出来的；用自身的行动感召全体师生，同舟共济，协力同心；“一级带着一级干，一级干给一级看”，成就“其身正，不令而从”的领导魅力。
3.民主的生态
校长应该是民主治校的先行者和实践者，以民主的心态，开明的胸怀，引领全体师生走上幸福和谐的教育大道。要做到依法治教，依规办事，树立“法制化、程序化”的管理理念，广开言路，广纳民意，了解民情，知晓民意，服务师生。校长要多用“微笑”代替“严肃”，多用“关注”代替“漠视”，多用“倾听”代替“命令”，多用“引领”代替“控制”，多用“情感沟通”代替“批评指责”。贯彻落实中共中央关于“三重一大”的决策制度（重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金使用），严格履行教代会规程，不暗箱操作，不违规违法；逐渐形成“前期评估—实情调研—形成预案—听证征询—调整优化—学校决策—科学实施”的工作流程，做到公开、公正、公平；让民主的春风吹遍学校的每一个角落，让法制的阳光照向学校的每一名师生；让校长成为讲民主、讲法制、讲规矩、讲纪律的师生引路人，成为办人民满意教育的中流砥柱。
（作者单位：江西石城高田中心小学）