张小华 刘红艳
《论语·述而》上讲：“不愤不启，不悱不发。”在对年轻教师的培养过程中，除了常规的教育技能指导、教育方法理论学习与教学引路课、示范课的榜样示范以外，还要时刻关注年轻教师的思想变化，关注年轻教师在教育教学工作中遇到的困难，并能够在恰当的时机，用合适的方法为年轻教师释疑，帮助他们快速找到突破困境的方法，对年轻教师从业后遇到的困难，要及时进行指导，帮助年轻教师树立正确的教育观，是一种既有力又有效的培养方法。
一年多的时间里，在指导年轻教师的过程中，面对年轻教师的困惑，我的做法是：
一、明确新教师的教育目标，改进教育思想认识上的不足
2014年开学初，我校新分配了四名大学生。在这四名大学生的身上，我既看到了年轻人的朝气和活力，也深切地感受到了年轻人身上的浮躁、迷惘、懒散，以及他们对教育教学工作本身的轻视。甚至有时候，他们根本没有意识到自己在潜意识里对教育行业的怀疑，根本没有认识到自己已经从思想上开始轻视教育了。我在指导年轻教师的时候，每次都会参照具体的事例，明确提出年轻教师一定要从思想上提高对教育工作的重视，有时甚至是一而再再而三地强调这一问题的严重性。每当这时，年轻教师就会很不服气地告诉我：“我们很重视啊。”我一笑，然后用平和的语气不容置疑地列举出他们在教学过程中所犯下的错误，指出他们存在的问题，帮助他们认识到自己在思想上的不足：
1.把习以为常当成“正确”。数学课上，有一位新毕业的老师在讲“圆的认识”一课，没有使用任何工具，随手就在黑板上画了一个自以为非常“圆”的圆。对此，我总是明确告诉教师，这本身就是“轻视”教育工作的表现，就是在用教师的行为暗示孩子“做事可以这样不认真”，这种习以为常但不“正确”的做法，就是“不认真。”
2.不能把懒散的行为带入课堂。有些年轻教师在上课时，语气、语态过于随意，口头禅比较多，讲课过程中的肢体语言、指导学生学习的方法，都不够严肃。在指导年轻教师时，我常常告诉他们，过度的随意是一种负面的教育，年轻是一种财富，但朝气蓬勃、随和亲近却需要有度，如果不能够分清课上课下，没有限度地以为随和就是“人缘”，就是赢得学生尊敬和信赖的筹码，这种思想就是错误的。学生来学校不仅仅是为了开心，更重要的，是来接受教育，所以，教师一定要明确自己的“使命”，时刻记住，自己是“教师”。只有这样，才能真正得到学生的信赖：“用知识的高度构建自己在学生心目中的尊严。”而不是一味地讨好学生，一个在课堂上不能端正自身行为的老师，是不能赢得最原始的尊敬的。
3.“想当然”地认为学生“应该会”。很多年轻教师在执教过程中，都会“想当然”地认为学生应该会。举个例子：在跟踪指导年轻教师李剑执教的“解方程”一课的时候，因为有了说课，其他环节处理得都很到位，但是，在一个很小的细节上却出现了问题。李剑老师在解方程的过程中，没有强调“等号对齐”这个书写规范，导致学生在课后练习时，出现了各式各样的等号放置现象。在课后的回顾中，我又一次告诉李老师，“细节的处理最能体现一名教师的素质”。但是，李老师的回答是：“我在黑板上演示了，他们应该都会啊。”同样的问题，不只是李老师遇到过。一年多的时间里，在指导其他年轻教师的过程中，我还发现另一位年轻教师在学生第一次接触“线段比例尺”时，只是轻描淡写地画了一条一厘米的线段，然后写上20公里，以为这样就讲清楚了，甚至幼稚地以为他自己已经做了示范，学生应该知道两厘米是40公里，至于如何用数学的方式表达和换算，这位老师根本就没有讲到。
当然，严谨的教学风格和完美的课堂组织是需要教师有一定的教学经验积累的，但是，前提是年轻的教育工作者在从教的第一天起就要端正态度，快速地走出迷惘，严肃、认真、踏实、勤奋地学习。
二、及时发现和解决新教师在教育教学方法中出现的困惑
“教課”看起来似乎谁都会，但是，一个“教”字，在落实起来，不同的人就有了不同的效果，特级教师于永正能润物无声、潜移默化地影响学生，而窦桂梅则能情深似海、激情澎湃地教育学生。人的气质是不一样的，所运用的教学方式、教学方法也是不一样的。
作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，要想把手中的教材变成与学生沟通的工具，这本身就不是一件容易的事儿。为尽快解决年轻教师执教之初的遇到的教学问题，在指导年轻教师的工程中，我主要从以下几点出发：
1.起点和目标。作为一名从教多年的老教师，我认为，在指导年轻教师的过程中，起点不能过高，但是目标不能过低。起点过高就是不能用要求老教师、骨干教师的标准去要求年轻教师；目标过低就是在对年轻教师的培养过程中，有必要以特级教师为目标，来激励年轻教师。“不想当将军的士兵不是好士兵，”同样，不想当特级教师的教师不是好教师。
2.过程和方法。在指导年轻教师的过程中，方法的选择要遵循教师的发展规律。教师的专业发展是一个循序渐进的过程，在这个过程中，起始阶段采用什么方法，教学出现困惑时采用什么方法，教师发展到一定程度后，要突破瓶颈应该采用什么方法，都是需要我们一点一滴地去探索的。
培养方法上，我的具体做法是，理论联系实际，课标联系教材，提供观摩示范课，安排年轻教师备课、说课，跟踪听课。这里的理论联系实际是将新毕业生在学校时学到的教育学、心理学知识与我校的教育现状进行对比，和年轻教师一起分析在面对什么样的学生时采用什么样的教育方法，在遇到棘手的问题时采用什么样的解决方案等。课标联系教材就是：首先要让年轻教师认识到课程标准的重要性，让他们明确这是一个纲领性的文件，我们只有在深入研究课程标准的前提下，教育教学才不会偏离轨道。我校在培养年轻教师的过程中，还特别重视观摩示范课的引导作用，每年的开学第一周，都要由有经验的骨干教师提供各个学段的示范课，让年轻教师明确：课堂是如何落实的，课堂环节是如何处理的，把纸上谈兵的理论变为可参照的具体措施。
3.在指导年轻教师的过程中，要及时了解年轻教师在教学过程中的遇到的问题，以年轻教师在教育教学中遇到的问题为突破点，让年轻教师尽快成长起来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”年轻教师由于经验不足，在教育教学环节的处理上经常会显得力不从心，我们要时刻关注年轻教师的发展，了解他们的课堂发展水平，他们的实践操作水平，在他们遇到困难的时候，及时地伸出援手，和年轻教师一起分析问题出现的原因，找准症结，具体细致地分析面对这样的困难时可以采取什么措施，并帮助年轻教师把这种思想理论层面的途径落实下去，做出进一步的跟踪判断。
三、帮助年轻教师走出面对学生管理中畏难情绪的困扰
所谓“亲其师而信其道”，学生如果能从心里认同这位老师，就能积极主动地配合老师的工作，这名教师的教育教学工作开展起来就容易多了，从这个角度上讲，在指导年轻教师的过程中，一个重要环节就是帮助年轻教师认识到管理学生的重要性。
以今年我校的某班级为例，存在的最大问题就是学生早恋。由于家庭、社会等多方面的原因，这个班级的部分学生出现了早恋的苗头，学校和班主任对早恋的学生进行了批评教育，并及时通知了家长。但是，由于家长的不重视，反而觉得孩子早恋是一件光荣的事，导致部分学生开始抵触教师的教育，不能正确认识教师的正面教育。时间一长，学生的早恋问题就由个别现象发展成了普遍问题，打架事件频频发生。
在充分了解了该班学生的情况后，两位年轻教师出现了畏难情绪，失去了管理好这个班级的信心。在指导年轻教师的过程中，我和年轻教师一起分析了该班每个学生的特点，明确了商文君等13名学生自身素质较好，本身的思想品质不错，家长重视程度相对较高，只是受错误思潮影响，以为不谈恋爱就丢人了，所以才盲目地加入到早恋的队伍中去了，指导李圆圆和张小玉老师从这几个最容易改造的学生入手，以点带面，逐步扭转班级风气。
四、指导年轻教师尽快从执教之初的思想迷茫中走出來
很多年轻教师在参加工作后都会出现思想上的动摇：怀疑自己所从事的职业，理想中教育工作的美好和现实的残酷，陌生的环境，复杂的人际关系，使年轻教师一时间很难接受这个事实，开始怀疑自己当初的选择，对教育工作失去信心。因此，在指导年轻教师的过程中，指导者要学会从对年轻教师的思想认识入手，让他们明确：这是所有在教育教研的道路上取得一定成就的科研型教师的必经之路。一名年轻的教师，如果想在这个行业有所作为，站稳脚跟，那么，就必须树立做一名科研型教师的理想目标，用更高的标准来约束自己。只有这样，年轻教师的专业发展才会后劲充足，前途明亮。
当然，只有最大限度地发挥年轻教师自身的主观能动性，我们的指导工作才能踏实有效。在指导年轻教师的过程中，一定要尊重年轻教师意愿，理解年轻教师，并在尊重与理解的基础上，开展好对年轻教师的指导工作。■
（作者单位：河北唐山市迁安市第一中学
河北唐山市迁安市第一实验小学）