刘锡邦
近年来，校园欺凌问题在我国越来越受到社会各界的重视，尤其是留守儿童聚集的农村寄宿制学校，校园暴力事件更成为社会关注的焦点。校园欺凌事件不仅对被欺凌者的身体上有“外伤”，而且在其内心留下了严重的“内伤”，甚至会成为一生之中挥之不去的阴影。
一、校园欺凌原因分析
1.家庭因素
不良家庭教育和家庭环境。在激烈的现代社会竞争中，许多家长受不良社会风气熏染，变得浮躁、虚荣、功利和世俗。有些家长认为，养育孩子是家长的事，教育学生是学校的事，孩子吃住在学校，责任应该由学校承担，他们把教育孩子的事完全推给了学校，推卸自己的教育责任；学生一个学段8天或9天在学校，出现问题打电话让家长来校了解情况，部分家长，满口粗话，家庭暴力不断，使孩子在耳濡目染中形成了不用暴力解决不了问题的心理和习惯；许多家长“望子成龙”“望女成凤”，有些家庭为了孩子能考高分，上重点学校而采取显性的“棍棒式”教育，成绩不好轻则讽刺挖苦，重则打骂或者是百般溺爱孩子，全权代理孩子选择学校、兴趣和爱好，只要把学习搞好了，什么要求都可以满足，什么家务都可以不做；有些家长对孩子的学习不闻不问，家长会借口不去参见，觉得孩子在寄宿制学校上学，至少吃饭不掏钱，住宿不付费，还要发车补，寄宿学校学习挺实惠，更不用说对学生的学生教育了。
家长素质不高和陈旧的教育传统观念。寄宿在校的学生在学校的言行，无不带有父母的影子。父母的一言一行都会潜移默化地影响着孩子的行为方式。不难发现，凡是爱占小便宜、斤斤计较、小偷小摸的父母，其子女长大后也有偷东西的行为习惯；凡是动輒打骂孩子的父母，其子女长大后也有暴力倾向。多数中小学校园欺凌的实施者生活在充满暴力的家庭环境中，他们耳濡目染了家长的暴力和敌对行为，在无形中形成了用暴力解决问题的心理与习惯。在家庭中，学生目睹父母之间的冲突或者暴力行为，其不良的影响渗透在学生整个生命历程及人生各种不同的领域。单亲家庭和重组家庭中生活的孩子，得不到正常家庭成员之间的关爱和温暖，承受了一定的心理创伤，甚至是畸形的心理，也是引发校园欺凌行为的主要因素。
2.学校因素
农村寄宿制学校的管理体制不完善。一方面，大部分农村寄宿制小学的管理还处于“以看管为主，以不出事为原则”的低水平，学校对学生的问题行为与心理状况往往缺乏关注和引导。另一方面，农村寄宿制学校环境相对封闭，学生24小时都在一起生活，这就为校园欺凌的发生提供了更多的机会和场合。
农村寄宿制学校轻德育重智育。当下，轻德育重智育的应试教育依然在寄宿制学校占主导地位。考试成绩是家长和社会评价学校好坏的主要指标，为了让学生考出好成绩，学校不惜付出一切代价，采取一切手段，给学生创造一个“好”的学习环境。有些寄宿制学校取消了与考试无关的各种课程和丰富多彩的课外活动，有时连体育课、美术课、音乐课也被所谓的正课所抢占，让学生沉溺单一的学习和考试中，造成身心疲惫，产生厌学情绪、紧张、压抑，学生不能轻松愉快的求知，产生畏惧和畏难心理；一部分“边缘生”怀疑自己的智力和能力，产生自卑和失望心理等，这些“无望之辈”，就会“无望生非”被欺凌的事情往往发生在这些学生身上。
3.社会因素
校园周边不良环境影响和干扰。有些寄宿制学校处在郊区，周围有不少小卖部，店员偷偷向未成年人出售烟酒，有些移动商贩隔着校园围墙给里面的学生兜售食品或其他物件，学校值班教师、领导驱赶干预效果甚微；有的寄宿制学校校门口（不足10米）就是农贸集市，每月逢1逢5在这摆摊设点，市场商贩的吆喝声，买家卖家发生口角的谩骂甚至打架的情况，也司空见惯，商业性活动的干扰和影响也是至关重要的因素。
不良社会风气的影响。在市场经济环境的冲击下，青少年出现了一定程度的信仰危机，一部分青少年没有信仰，没有追求，没有敬畏，灵魂没有寄托之所。因此道德滑坡，诚信缺失，为校园欺侮提供了滋生的土壤。还有受社会帮派的“哥们”义气影响，使生理和心理都不成熟的中小学生产生盲目崇拜，从而产生欺凌他人的现象。
二、校园欺凌解决对策
1.家长重视
家长需要和孩子保持顺畅的交流和沟通，既要教导孩子如何在不同的环境下处理问题和珍爱生命，又需让学生明白，必须为自己欺凌别人的行为承担责任。
视“仁爱”为基本养料，重视学生友善品质的培养。讲“仁”与“爱”思想作为培育学生优秀品德的基本精神养料，提倡同伴之间的相互爱护，“夫爱人者，人必从而爱之，利人者必从而利之”。
中小学生正处于身心发展的巨大变化阶段，具有极强的可塑性。如果家长从小对孩子进行友善教育，这粒友善的种子就会逐渐在孩子心灵开花结果，孩子就会形成正确的生命观和健全的个性。自然而然，这些孩子将来能在学校以友好的方式处理与同学的关系，愉快地学习与生活，避免攻击与暴力行为。
教育孩子懂规矩守规矩。家长通过教育改变孩子错误的认知与世界观，掌握正确的法制纪律观念，使其在面对冲突时，能沉着冷静对付而不至于盲目冲动。父母要教育孩子对生命的敬畏和呵护，而不是肆意地虐待生命，让孩子在冲突中避免伤害他人。对孩子进行规则教育，不以规矩，不成方圆。所有人做任何事情，必须遵循一定的规则，否则会给他人带来危害。
2.学校教育
学校是青年学生成长过程中必须依赖的场所，学校应该切实有效地采取措施预防校园欺凌，以保障青少年学生的健康成长。
充分利用学校的教育阵地做好宣传教育。如利用黑板报、橱窗、广播室等，做好宣传辅导工作，鼓励学生多读书，读好书，以良好的文化素养感染人，以渊博的知识说服人；可以采取集中培训、教育学生学会基本的防范本领和运用法律途径来保护自身权利的技能，学会找教师或班主任帮忙，而不是以武力来解决。加强对学生的法制教育，让学生懂得相应的法律知识，学会用法律规范自己的言行，为将来走上社会打下良好的基础。
优化教育行为，构建和谐的教育环境。减轻学习压力，缓解学生的厌学情绪，多开展校园活动，重视心理引导，开设心理健康教育活动课、团体心理辅导、个别辅导等形式，使学生学会学习，学会适应，学会生存，学会做人。针对极有可能会出现心理问题的学生，如离异家庭子女等，向他们传授克服困难的策略，帮助他们提高自身能力。对那些中等甚至严重心理失调的学生进行个别的监控和心理矫正。要加强管理，制定措施。课余时间团委、政教处和班主任要进行检查，在欺凌发生时，学校和教师对这一行为反对的态度要坚决，批评要严肃，切不可有半点的迁就。营造全员育人的浓郁氛围。要营造关怀、尊重、包容和支持的校园氛围，建立良好的师生关系，制定并有效地执行反欺凌制度，以及明确清晰而又有力的惩戒措施；加强操场、寝室、走廊等地的监管，对学生进行反欺凌教育及应对方式的教育；对教师进行专题培训，以提高教师处理校园欺凌事件的意识、知识和技能，在发现校园欺凌行为时，其余同伴（互助小组、朋友圈等）敢于面对欺凌者，支持被欺凌者，能采取合理的方式进行调节与干预。
3.建立健全关爱服务体系
呼吁全社会重视关注留守儿童教育。构建全社会的留守儿童关爱服务体系和救助保护机制。不要让留守儿童脱离监护单独居住生活，父母外出后应当与留守儿童每个月至少联系一次。各级政府应加强留守儿童保护工作，健全留守儿童关爱服务体系和救助保护机制。民政、教育、公安、司法行政、财政、人力资源社会保障、卫生计生等部门应当采取措施，共同做好留守儿童保护工作。
民政部门会同教育、公安等部门建立留守儿童信息管理平台，定期核实、更新留守儿童基本信息，对留守儿童信息实行动态管理。共青团、妇女联合会、工会、关心下一代工作委员会以及其他有关社会团体应当发挥自身优势，组织开展关爱留守儿童服务活动。
注：此文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“寄宿制学校学生思想品德教育资源的开发与利用策略研究”课题（课题编号GS〔2015〕GHB1097）研究成果。
（作者单位：甘肃酒泉市第五中学）