李伟明
[摘 要] 如果师生沟通不畅，教师就无法了解学生的真实想法。自从开始担任五年级班主任以来，学生不愿意和我当面交流的情况就越来越多，尤其是在学生犯错的情况下。面对这种情况，我积极寻找能够与学生有效沟通的方式。传统书信的沟通方式给了我灵感，我给班里每个学生都发了一个师生交流本，力图通过它使学生放下包袱，能够和我分享成长过程中的幸福与烦恼。
[关键词] 师生;交流;收获
“师生交流本”从最先的自我反思，到现在的“我的疑惑”“我对班级现状的建议”“我需要帮助”以及“我想为班级做事”等内容，囊括了孩子们生活的各个方面。为了更好地帮助孩子们排忧解难，在操作上分为两种：第一种是统一反馈，每周末将一个星期以来自己遇到的问题告诉我;第二种是临时遇到事情无法解决，可以随时写随时交。我会站在学生的立场上，给他们提出切实可行的建议。当然，这是一个互动的过程，作为班级的主人，学生能够更好地参与到班级管理和班级活动中去，能够自由地、开放地、平等地表达自己的意愿，这不仅能够增强学生参与班级事务的积极性，还能提升学生的自我教育、自我管理能力，提升学生的写作能力。
经过两年的实践，我发现通过“师生交流本”，我可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受学生的内心变化，从而更主动、更准确地对学生进行引导。以下是我实行“师生交流本”以来的一些收获。
一、了解学生的思想动态
学生在不同年龄、不同环境下，会有不同的心理变化，尤其是小学高年级的学生，思想萌动越发明显。这时候，通过师生交流本，就可以及时了解班级学生的思想动态，也能及时发现问题，解决问题。
进入五年级，由于年龄局限、涉世不深，学生普遍缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走，对“喜欢”更是如此。一天，小雷在师生交流本中这样写道：“这几天，每天下课后小雅都要围着我问我喜欢什么东西？喜欢做什么事情？班里其他同学都说小雅喜欢我，现在我都不敢和她说话，见到她都要绕着走。而且，现在班级里只要哪个男生和女生一起玩，就会被其他同学说是喜欢，使得男女生都不敢一起玩。您能不能帮我说一说小雅，也说一说其他同学，讓他们不要那么敏感？”
通过小雷的师生交流本，我及时发现了班级中正在蔓延的“早恋”风气，使男女生之间的关系变得很微妙。面对早恋，不能批评教育，在疏而不在堵。在小雅的师生交流本中，她这样写道：“最近我总喜欢盯着小雷看，他长得好可爱，就像我弟弟一样。他现在开始躲着我了，我该怎么办？”我给小雅的回复是这样的：“从你的描述中，我发现，你对小雷更多的是弟弟般的喜欢，想去照顾他。这和喜欢是不同的，你妈妈喜欢你爸爸，所以愿意照顾他，帮他洗衣做饭，那你愿意吗？”
收到师生交流本后，小雅立刻给我回信：“我只是觉得他可爱，我不要给他做饭洗衣服。”就这样，一场“早恋”的风波就在我们的交流中结束了。当然，班级里的流言蜚语也在正确的引导下消失了。
二、化解学生间的矛盾
学生每天都在同一个屋檐下学习、生活，难免会发生一些小误会，产生一点小矛盾。班主任通过师生交流本，能倾听学生的心声，及时地发现问题，进而有效地化解学生之间的矛盾。
在本学期举行的跳长绳比赛中，男女生互相竞争，女生的好胜心更强，每次成绩被男生超过，她们都会努力去提升，不过这样的好胜心，也会给一些同学造成困扰。在那一周的师生交流本中小雪写道：“周五，我跳长绳的时候失误了两次，小洁就指责我，我是因为肚子不舒服，她还这样说我。我觉得很委屈，我已经很努力了，为什么要这样说我？”
小洁写道：“周五跳完长绳之后，因为小雪的失误比较多，我指责了她。不过，后来我知道小雪肚子不舒服还坚持跳，我就让其他同学不要说她了。我也知道一开始不应该说她，不过她没有原谅我。”
接下来看了几个跳长绳女生的师生交流本，大致了解了事情的缘由，小雪和小洁缺乏面对面的沟通，导致矛盾没有及时化解。我给小雪回信：“你为了集体的荣誉在身体不舒服的情况下，仍然坚持训练，很棒。不过，我从小洁和其他同学那里了解到，她也是心急才会那样说你，而且已经向你道歉，你也可以原谅她的吧。”
在我的调解之下，小雪很快就和小洁又有说有笑地玩在一起了。
三、丰富班级活动项目
为了能在班级中多组织一些学生喜欢、对学生有益的班级活动，我们在师生交流本中增添了新栏目“我想要的班级活动”。通过师生交流本，“小小漫画家”“寿司大比拼”等班级特色活动就在学生的策划中展开了。
小蝶在师生交流本中这样写道：“我们班很多同学都喜欢画漫画，我和小雅想在班级里举行漫画比赛。活动方案我们也想好了：本次活动分为个人画和社团短篇漫画两个部分。个人画：参赛的同学每人准备2～3张漫画。我们会给同学们的画进行编号，并张贴到班级的作品栏中，全班同学都可以欣赏，下周五进行全班投票评选。短篇漫画：由3～5个同学组成一个小分队，一起完成一个漫画集。在下下周五进行评选。个人画交给小蝶，短篇漫画交给小雅。希望您同意。”
看了她俩的交流本，我觉得想法还不错，于是，将方案在班上公布，学生都很想参加。就这样，“小小漫画家”活动开始了。当然，每一次的活动体验对学生来说都是十分珍贵的成长锻炼，失败也不可怕，多让他们去尝试，少一些功利，学生的成长会更自然。
四、完善班级活动方案
我们班有固定的几个活动方案，如“班级银行”“故事分享会”“拍卖会”“生日会”等，实行一段时间后，都遇到了一些问题。学生作为班级活动的参与者，他们更有话语权，于是我们也会在固定的时间在师生交流本中向学生征寻改进建议。
班级银行是我们班实行了2年的活动，学生在班级中做的每一件事都和班级银行的积分有关，与每个学生的利益息息相关。那么，就需要针对出现的问题，及时地提出解决方案。如，当有学生因为负分较多，开始自暴自弃时，小琦在师生交流本中这样建议：很多同学失分较多，对班规和班级活动就越来越不在意，我想是不是给他们一次机会消除负分。如果想消除负分，就要为班级做一件好事，每做一件好事可以消除5分的负分。
我将小琦的建议读出来，很多學生都表示同意，特别是负分较多的几个学生。学生出于自愿，愿意接受“惩罚”以抵消积分，这不是最好的教育吗？
五、促进家校联系
我们班超过80%的学生都不是本地人，他们的父母来晋江工作，主要是为了赚钱，经常早出晚归，导致孩子与父母缺乏沟通，出现了一些教育问题。
在实行师生交流本制度之初，家长对学生的了解，主要是通过偷看学生的师生交流本和日记，导致很多孩子与父母之间缺乏必要的信任。为此，我与家长协商，每个月会写一封告全体家长的信，汇总一个月来，学生在师生交流本中集中反映的问题以及班级整体氛围的变化，方便家长了解学生的最新状况。
最近一个月，家长本来想要组织一次集体户外活动，最终却不了了之，很多学生都非常失望。于是，我在《告家长书》中写道：“上一次，有家长建议组织学生一日游活动，最后却不了了之，不过，得知活动取消的消息后，很多学生都很失望。家长完全有能力组织一场校外集体活动。本周末，如果家长们有意愿，可以几个家长一起组织进行。或许会花费一些时间，不过，很多学生都在抱怨，父母陪伴自己的时间太少了，你们觉得呢？有时候陪伴比实物更能让学生开心。”
这一封信得到了很多家长的回应，也有家长联合起来商讨具体事宜，家长们需要我们的引导，而我们更需要家长的配合，将学生的意愿反映给家长，便于家长和学生的交流。除了班级整体氛围的改变外，对于个别学生反应的亲子关心紧张的问题，还需要私下沟通。如，小林在师生交流本中写道：“李老师，妈妈总是爱发脾气，我一做错事她就会打我和骂我。我很难过，难过了就顶嘴和反抗。我不想这样，您能帮帮我吗？”
可以看出，小林对父母的教育很排斥，我想，有必要和小林的妈妈好好谈谈。我给小林妈妈打电话，了解了小林父母的教育方式，引导家长正确看待孩子的错误，多关注学生的成长，给予孩子更多的鼓励，在学生改正缺点的过程中，要允许学生反复，减轻学生的思想负担。
后来，小林在师生交流本中写道：“李老师，谢谢您。以前，只要我做得不对，妈妈就会凶我打我，自从上次您给我妈妈打了电话后，我发脾气时，她会等我心情平静了再和我谈。现在，我每次发完脾气后都会很后悔，希望我也能慢慢地学会控制自己的情绪。——您的小宗”，看到这样的纸条，每个教师都会感到幸福，学生愿意去成长，我们付出的只是努力和等待。
每当有教师问：“你每周都这样给学生回复师生交流本，是不是要花费很多的时间？”我都是淡然地一笑，有什么比学生的成长还重要呢？学生问：“老师，每周您都花费很多时间回复师生交流本，是不是很辛苦？”我觉得，能够见证学生一点一滴的进步，再辛苦也值得。
毕业后，这一本厚厚的师生交流本，将是学生成长之路上最珍贵的回忆。没有爱的教育是不完整的教育。师生交流本，如果没有爱的融入，是很难坚持的。用心做教育，才能陪伴学生走好每一步。
（作者单位：福建晋江市第二实验小学）