徐宏
[摘 要] 语文是一门实践性较强的学科，课堂中的小练笔能有效提高学生的语文知识水平和实践能力。文本主要从课文续写、重点词句扩写仿写、激发并拓展学生想象力以及课后撰写读后感四个方面分析在小学高年级课堂运用小练笔的有效策略，旨在为小学语文教师提供参考。
[关键词] 高年级课堂；小练笔；策略
课堂小练笔是指将课文内容作为写作的基础素材，并将对课文内容的理解用语言表达出来的课堂实践练习方式。我国大部分地区的小学语文教学都已经采用了这种方式，让学生在熟练掌握课文内容的基础上，提升写作能力与想象能力，从而促进学生的全面发展。由此，基于我国基础教育深入改革的大背景，分析在小学高年级课堂中运用小练笔的有效策略具有重要的现实意义。
一、从“文续写”中提高高年级课堂小练笔的有效性
“文续写”是指课文续写。好的文章能让学生觉得意犹未尽，虽然文章阅读结束了，但学生对文章的兴趣还在。教师就可以趁此机会让学生续写文章。
例如：“我不是最弱小的”一课，课文以萨沙反问妈妈的问题结尾，文章并没有给出妈妈的回答。当学生读完课文后，就会想“妈妈是怎样回答萨沙的呢？萨沙究竟是不是最弱小的呢？”课后，教师就可以让学生通过续写课文的方式，来表达自己的想法。通过续写文章，不仅能让学生再次理解课文，掌握课文内容，而且语文教师还可以根据学生的续写成果来分析学生的学习情况，以便合理地选择教学方式，进而提高课堂教学质量。
二、从“扩仿写”中提高高年级课堂小练笔的有效性
“扩仿写”是指对课文中重点以及精彩的句子、词语、段落的扩写与仿写。语文是表达情感的方式，课文中的一些关键词也能帮助学生体会课文中蕴含的情感。在小学高年级语文课堂中的小练笔环节，教师就可以让学生扩写或仿写文章中的重点词句，进而提高课堂小练笔的有效性。
例如：“嫦娥奔月”一课，教师为了帮助学生了解嫦娥这个人物，可根据重点词语“周旋”“接济”等让学生进行小练笔，“同学们能用几句话概括出嫦娥接济百姓的方式吗？嫦娥又采用了什么办法与逢蒙周旋？”还可让学生根据句子段落进行仿写“请同学细读课文第五段，仿写同学们认为精彩的句子或段落”。学生通过再次阅读课文，归纳出嫦娥接济百姓的方式，找出嫦娥与逢蒙周旋的方法，便理解了嫦娥勇敢機智、美丽善良的品质，同时提升了读写能力。
三、从“激想象”中提高高年级课堂小练笔的有效性
“激想象”是指针对课文中写得比较含蓄、简练的部分，让学生充分发挥想象力，进行补写。
例如：“二泉映月”一课，文中第三段写到“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”于课堂练笔环节，教师就可以启发学生：“在寒冷的冬天，阿炳该怎样度日？在炎热的夏天，阿炳又该怎样度日呢？当阿炳生病的时候，阿炳还会为了生活，而操着胡琴出去卖艺吗？若还是出去卖艺，那么又是怎样卖艺的呢？请同学们自由发挥想象，并补写出来。”通过想象、补写，学生就能体会到阿炳生活的艰辛，同时，学生的创新能力也在无形中得到了发展。
四、从“读后感”中提高高年级课堂小练笔的有效性
与传统教学中撰写读后感的教学方式相比较，课堂小练笔是指学生学习课文后，主动撰写的课文“读后感”。小学语文课文中的主人公身上，基本都有一些值得我们学习的品质，主要的教学目标就是让学生学习课文中人物的品质。
例如：“轮椅上的霍金”一课，为让学生学习霍金珍惜生命、热爱科学的品质，在课堂小练笔环节，教师就可对课文进行补充：“霍金是一位伟大的物理天才，也是一位令人敬佩的生活强者，更是一位充满探索精神和拥有勇敢顽强品质的人物……”通过教师的补充，学生对霍金的敬佩之情也油然而生，语文教师就可以趁此机会让学生写一篇小练笔，写写自己阅读课文的收获。这样非常有利于学生理解课文，并掌握课文的内涵，同时，能够充分挖掘出课堂小练笔的价值。
总而言之，小学语文教师需要根据实际情况科学、合理地运用小练笔来提升课堂教学质量，才能充分挖掘小练笔在语文课堂教学中的价值，提升教学效益。（责任编辑：朱福昌）
参考文献：
[1]孔冯丽.高年级语文课堂小练笔的实施策略[J].科技经济导刊，2016（11）.
[2]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育（中旬刊），2016（3）.
（作者单位：江苏启东市新义小学）