李观莲
[摘 要] 复述能够加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力，还能提高学生的书面表达能力，因此对于小学语文教学而言，复述无愧是“制胜法宝”。复述课文一般分为简要复述、详细复述和创造性复述三种。它们各有各的特点，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择合适的复述方式。
[关键词] 课文复述；简要复述；详细复述；创造性复述
所谓课文复述，指的是学生在认真阅读和理解课文的基础上，整理阅读内容，用自己的语言，有重点、有条理、有感情地将其叙述出来。这对于学生而言，并不是一件简单的事，但是，这对于学生今后阅读能力和写作能力的形成都十分有益。
一、简要复述
所谓简要概述，也叫“概括性复述”，指的是学生在复述课文的时候，要在理解课文的基础上抓住原文的中心思想和重点内容，简明扼要地将文章复述出来。既要简要地叙述课文，又要抓住文章的中心和重点，这样做非常有益于学生的概括能力以及对于重点的把握能力的提升。在低年级语文教学中，由于学生的口语表达能力还不是很强，因此主要采用的是简要复述。教师在指导学生简要复述课文的过程中，先要让学生读懂课文，理清思路，再去抓中心和重点。抓住重点以后，要用自己的话将重点表述出来。比如，教学“大禹治水”这篇课文，学生在了解课文内容的基础上又读了一遍课文，画出了其中的关键词，之后在复述时，就非常容易。一名学生是这样复述的：“有一个叫禹的人，他治理洪水，三次经过自己家门口都没有进去，最后他疏通了河道，洪水终于退了。”对于简要复述而言，这名学生做得非常好，言简意赅，且重点也抓得很准。
二、详细复述
所谓详细复述，就是要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化，要详细、全面地将课文内容复述出来。详细复述比简要复述更难，比较适合中高年级的小学生。详细复述有很多方法，比如画图复述、列提纲复述、抓关键词复述、表格复述等。
比如，教学“海滨小城”的时候，由于作者对小城风景描写得非常详细，因此学生在进行详细复述的过程中，就可以采取画图复述的方式，将课文中的风景画在纸上，再将画中的内容一一地描述出来，这样可以降低复述的难度，小学生会很感兴趣。
当然，列提纲复述、抓关键词复述和表格复述也都是十分有用的办法，在具体的教学中，可以根据课文内容或者是学生的实际情况，引导学生使用不同的复述方法。比如，有的学生喜欢画画，有的学生不会画画，但是其思路清晰，擅长做表格，那么便可以鼓励学生进行画表格复述。也有的学生抓关键词抓得十分准确，就可以采用抓关键词复述的方法。教学有法，教无定法，在教学方法的使用上，教师可以更灵活一些，使不同层次的学生都能有收获。
三、创造性复述
在简要复述和详细复述的基础上，还可以进行创造性复述。所谓创造性复述，就是在复述课文的时候，加入一些自己的想法，比如为课文补白、改变课文的结构或者体裁等，这样不仅可以提升学生的阅读能力与口语表达能力，还能培养学生的创新意识，为学生写作能力的形成奠定良好的基础。
很多文学作品、绘画作品都很重视“留白”，教学中，教师就可以抓住留白处，让学生进行补白。比如，“胡萝卜先生的长胡子”这篇文章，就没有明确的结尾，教师在引导学生复述课文的同时，还可以让学生为课文补写一个结尾。有位学生是这样做的：“胡萝卜先生有浓密的胡子，有一天他漏刮了一根胡子，这根胡子越长越长，被一个小男孩剪了一段用来放风筝，又被鸟太太剪了一段用来晾尿布，最后胡萝卜先生发现自己的胡子被做成了风筝线和晾尿布的绳子，它开心地笑了起来。”胡萝卜先生的胡子被鸟太太剪了晾尿布以及后面的内容都是学生补白的，如果时间允许，教师还可以让学生继续发挥想象力，续编故事。
还有的文章采用的是倒叙的叙述方式，这很不利于学生复述，在复述的时候可以将其改为顺序。比如“我的伯父鲁迅先生”一文采用的就是倒叙的写法。复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行复述，这样学生复述起来会比较容易。
复述课文对于小学语文教学而言，虽不罕见，但是缺乏较为深入的挖掘。教师应该积极采取有效的复述引导策略，提高学生的语言组织能力，进而提高课堂的教学效率。（责任编辑：朱福昌）
参考文献：
[1]程菁华.课文复述的有效方法[J].中小学外语教学：中学篇，2008（7）：12-17.
[2]王曰福.优化课文复述途径提高課堂教学效率[J].中小学英语教学与研究，2007（6）：23-25.
（作者单位：江西于都县段屋中心小学）