张帮群
要知道，当你走上讲台的那一刻，你的生命只属于你个人的一部分，你真正的生命只有交付给你的事业、交付给你的学生时，才能凸显你生命的张力；你职业的生命也只有在你为梦执著时，才能鲜活起来，璀璨起来。
暑假期间，曾参加2001年国家级骨干教师培训的9名同学聚会，其中学校业务副校长2人，教务主任3人，教科研主任2人，已主动辞去中层干部的2人。这9名教师所在学校均为省级示范高中，9人中4s岁以下7人，48至50岁2人，其职称均系中学高级教师，其中国家级优秀教师1人，省级优秀教师2人，市级学科带头人2人，特级教师2人。
两天相聚，无话不谈，大家谈得最多的话题还是各自的生存状态。下面摘录部分教师的谈话片断如下：
教师1：“我33岁晋升中高，35岁参加国家级骨干教师培训。当时，我满怀信心，渴望能够成为一名教育家，因此，我入迷地读书，醉心于科研，先后在省级以上报刊发表150余篇教育教学文章。当了业务副校长以后，我先前养成的读书习惯很快被淡化了，每年读不了一本完整的书，教研热情更是锐减，一年发不了一篇文章。”
教师2：“参加国家级教师培训期间，我十分珍惜难得的学习机会，委实受益匪浅。培训结束后，看到学校同行利用业余时间打牌、上网游戏，我还特别提醒他们：身为人师千万别虚掷自己的时间。想不到两年后，我也不知不觉被同化为一名普通教师了。比如，我虽然负责学校教科研工作，但近几年来，我也很少做研究，可以说，什么成果也没有。”
教师3：“一篇文章辛辛苦苦写了好几天，好不容易发表了，可换来的只是可怜的几十元稿费，而有时玩牌，两小时不到就可轻轻松松赢它几百元。”
教师4：“编资料远比写教研文章好赚钱，编一份试卷，少则二、三百元，多则四、五百元。这几年，光编资料我每年至少收入1万余元。去年我包了3家报刊的试题编写栏目，一年搞了2万多元。”
教师5：“我曾多次想过，就是你发表几百篇教研文章，又能怎么样呢?我认为，我们想成为教育家是不可能的。比上不足，比下有余，做教师能做到我们这个份上也就很不错了，应该知足一点。”
教师6：“不管怎么说，我们都是国家级骨干教师，总不能把国家当年拨给我们每人1万元的培训费用全忘记了吧，更不能忘记培训时我们的学习热情和导师对我们的期待与厚望吧。”
教师7：“此一时彼一时。况且，我们随便应付一下自己的工作，也不会比别人差，谁又有资格来评说我们，否定我们呢?”
通过两天交谈，我们得知：这9名教师中，经常利用业余时间打牌或饮酒的有5人，常年给报刊社编制试卷的有2人。9人中很少能够沉下来读点书、做点教研的有7人。
优秀教师怎么了?优秀教师为何缺失稳定持久的发展动力?这是笔者与同学聚会后一直感受到的最大的震撼和困惑。
通过反复思考，笔者认为，优秀教师之所以不能保持可持续性发展，主要原因就在于以下“六个缺失”：
1、缺失对教书育人价值观的独到认识。
真正优秀的教师应具有正确的职业价值观，价值观是一个人的立足之地，教师所追求的发展目的，在很大程度上是由自己在教育上的价值观所决定的。现实中，许多教师的价值取向只是一种外在的社会标准。诸如职称，诸如各种荣誉。试想，如果我们仅仅为了“荣誉”，为了“名利”而当教师，那么，我们是否会失去整个生命的重点?如果对个人声名的饥渴，远甚于对教育理想的饥渴，那么，这是否只是把教师工作用来达到这类目标的手段?有位哲人说：“思想决定一生。”价值观同样左右人生。可以说，不少教师的育人价值观尚不明确，并没有真正认识到：我为什么要当教师?我究竟要成为怎样的教师?我是一名真正的优秀教师吗?我究竟“优”在哪里?我具备“优秀”的特质吗?优秀教师如果不深层思考这些职业自我概念，就不可能成为真正的优秀教师，只有把教师作为最理想的职业，最幸福的职业，除了当教师什么都不想干、什么都不愿干的人，才算是真正的优秀教师，才算达到了教师价值内化的最高境界。因此，教师对自己的职业如果缺乏独到的认知，就很难成为一名真正的优秀教师。
2、缺失高远坚定的职业理想和信念。
一名真正的优秀教师，一定是有思想的教师，有尊严的教师，一定崇尚自己的职业，珍惜自己的职业，捍卫自己的职业，并始终抱持一种教育信念，通过职业实践活动，来积极实现自己的育人理想。因此，一名优秀教师能否持续发展，关键在于有无为民族兴旺、人民福祉与国家未来付出一切的胸怀，有无崇高的服务社会的意识，有无强烈的发展自我、发展学生的愿望，有无一种永无止境的追求精神。可以说，只有对教育始终抱持一种理想的教师，才能坚守清贫而不改素志，坚守寂寞而不浮躁，坚守理想而永不退缩。面对物欲横流而能够处之以宁静，这是所有优秀教师共有的精神特质。
笔者常想，优秀教师靠什么作定力?靠什么站稳脚跟?靠什么不迎合流俗?靠什么“咬定青山不放松?”答案无疑是：靠的是教师的人格魅力，靠的是职业心态和职业幸福，归根结底，靠的是自主自立，靠的是与众不同，靠的是特立独行，靠的是理想信念!优秀教师一旦缺失了这种特质，“优秀”也就无从谈起。
3缺失对学生强烈的社会责任感。
真正的优秀教师无论教学水平有多高，学术造诣有多深，如果对学生没有强烈的责任感，如果对学生缺失一种大爱无疆的使命感，那么，无论如何也难以称得上优秀教师。有责任感的优秀教师对教学、对学生具有较强的正向情感，他会竭尽全力把自己的聪明才智等无私地投入到教学工作中，表现出很强的情感性和贡献性。因此，真正有责任感的优秀教师会在学生心目中留下美好、深刻、持久的印象。优秀教师不仅具有强烈的社会责任感、成就感和幸福感，时常还能够保持清醒的头脑，志存高远、淡泊名利，默默耕耘，无私奉献，无怨无悔，不为时尚所惑，不为名利所累，不斤斤计较于得失，不为积习所蔽。值得提出的是，有责任感的优秀教师时常能够处在一种“赶紧地生活”状态，不断提升当下个体人性境界，不断提升生命存在层次，不断提升生命的自由与卓越，“使心灵的和谐达到完善的境地”。因此，有责任感的优秀教师也一定能够享受教育的幸福，享受成长的幸福，享受自己发展的快乐，享受教育理想并追求理想的成功。
4缺失较强的自主发展和完善能力。
一名真正的优秀教师必须要有发展自己的愿望和能力，只有在对专业发展的要求成为自我有机的一部分的时候，才有可能产生真正的强烈的自主愿望和内驱力。因此，优秀教师会常常检视自身发展过程中的问题，不断修正自身，规范自身，并能够成为自己职业发展的设计者和实施者，成为
终身学习者和自我教育者。优秀教师的可持续发展意味着教师必须自我革新与否定，必须不断实现精神的涅粲，这一过程往往是十分痛苦的、冒险的和需要勇气的。可以说，优秀教师如果缺乏对教育变革的勇气和锐意探索的精神，就谈不上自我发展和自我完善，就无法逾越教师职业的高原期，这样，也就很难成为真正的优秀教师。
5缺失自我约束和自我控制能力。
一名优秀教师，不仅能够学会如何自主，更要学会如何超越环境和他人的诱惑与限制，专心致志地“做自己”，走自己的路。否则，教师的一生极容易自己浪费或被别人浪费掉。我们说，坚固师德的完整，方可收敛散漫的心灵。只有照着师德圭臬的指标走去，才有可能避免掉进被同化的染缸里。如果我们随便把自己抛入热闹的人群中，如果我们不能用向上的思想积极引领自己的精神走向，那么，再优秀的教师也很容易失血，从而变得庸懒，懈怠，甚至麻木、萎缩。因此，真正的优秀教师，对工作不仅要有热心、耐心、恒心和信心，更要有良好的职业心态和自我控制能力。
6缺失明确的职业规划和方法策略。
一位职业能力很强的优秀教师，如果满足于现状，缺失发展计划，停止自身发展，就有可能失去优秀教师的特性，逐渐淡出优秀教师的行列。现实中，很多优秀教师的退缩就证明了这一点。我们说，一个人要取得一些小的成绩并不难，难的是既有明确的大目标的追求，又有小目标的具体落实，并能够坚持不懈的努力；难的是不断地研究自己，审视自己，认识自己，设计自己，我准自我定位，明确发展方向；难的是有何策略来不断改变自我，批判自我，提升自我，完善自我，实现自我；难的是能够适时调整自己，不断增强自身教育的张力和魄力，育人的定力和效力，人格的魅力和活力；难的是为实现自己的职业规划，需要不凡的正气和底气，鲜活的灵气和大气，求索的勇气和志气；难的是为实现自己的教育理想能够不带任何私欲、任何功利、任何折扣而去用心思考教育，全时研究教育，倾情创造教育，扎扎实实做一名最优秀的领跑人。
笔者曾给一位新教师的赠书扉页上写了这样话：抓住当下，激活生命。规划自我，追求卓越。
人是有梦想的。教师梦想的实现要靠自己耐心的经营和精心的设计。这里的“梦想”无疑是指教育的理想，育人的信念，自身的成长，心灵的丰盈。笔者曾在自己的教育日记里这样拷问自己：
耄耋之年的袁隆平还做着“禾下乘凉梦”，你有什么理由熄灭自己的教育之梦?要知道，当你走上讲台的那一刻，你的生命只属于你个人的一部分，你真正的生命只有交付给你的事业、交付给你的学生时，才能凸显你生命的张力；你职业的生命也只有在你为梦执著时，才能鲜活起来，璀璨起来；你生命的要义在于用生命去点燃生命，用生命去烛照生命，用生命去唤醒生命，用生命去激活生命，这，才是你做教师的生命之本，不竭的动力之源。