刘 琪
什么是教师的专业化发展?教师的专业化发展从哪来?谁来支持教师的专业化发展?教师专业化发展的途径有哪些?因此，结合我个人的理解，来谈谈教师专业化发展的途径。
教书——教师专业化发展的前提和保证
教书育人历来被奉为教师的天职和重要使命，做教师的只要教好书、育好人就是合格的教师，就是优秀的教师。然而，如何才能教好书?如何才能通过教书不断成长起来，在成就学生的同时也成就自己，使教师在教书的过程中能力和素质得到提高呢?在我十几年的教书生涯中，我深深地体会到做教师难，做好教师难，做教好书的好教师更难。97年师范毕业后，我被分配到一所贫困的山区小学教书，在最初的几年里我是“为了教书而教书”，教书只是我谋生的手段，从没想过要通过教书来促进自己的专业化成长和发展，几年过去了我还是一名只知道教书的教师。2000年，我又调到另一所农村小学教书，相对于几年前来说，生活的条件好多了，但是“为了教书而教书”的思想没有变，我充其量还是一个教书先生，然而我周围已有好多的青年教师在市里、县里上公开课、示范课。一些和我一起毕业的同学，在市、县级的教育期刊上发表文章，使我深感惭愧。这时我才意识到教书的意义远不是“为了生存”这么简单，我需要通过教书来促进自己的成长并证明自己的能力。
2003年我调到了镇上的中心小学，觉醒过来的我开始了“我自扬鞭自奋蹄”之路。为了教好书，我每天都认真钻研教材，研读教参和教学大纲，坚持手写备课，教学后认真修订教学预案，坚持写好教学后记，注重反思和思考，然后在课堂教学中检验自己的思考和教法；其次，我认为听课是教好书比较有效的学习方法，通过聆听一些有丰富教学经验的老教师的示范课，我才真正体会到课堂就是一本“百科全书”，需要不断地研读，才能管中窥豹，略知一二；再次，要让学生喜爱上你教的课。这一点是促进教师教好书、师生共同成长及教师专业化发展的一个重要前提。这就需要深入了解学生“在想什么”“他们需要什么样的课堂”。所以，教师只有教好书才能在发展学生的同时促进自身的专业化发展，才能在与学生的交往中知晓学生的真实想法，从而根据学生的需求设计教案、预设课堂、组织教学，同时有效提升自己的教育教学能力和科研水平，并为教师自身的专业化成长和发展提供保证。
读书——教师专业化发展的需要和营养
人们通常把学生上学称做“读书”，把教师上课称做“教书”。读书与教书被人为地割裂开来。对教师而言，读书和教书同等重要——只教书不读书，教书可能成为“教死书”，或是无书可教了；只读书不教书，“躲进小楼成一统”，不去实践，没有实践的检验，没有行动和研究，读再好的书也只能是“纸上谈兵”。教书只有与读书结合起来，在教的过程中多读书，通过汲取书中的营养以用之于教书；在读的过程中把教书的过程与书中的思想做对比，激反思，再实践。经过这样反复的坚持阅读与实践思考相结合，书才能教得更好，思想才能走得更远。因此，读书应成为教师教书和自身专业化发展的需要和有益的营养。
教书之人为何不读书?不读书何以为师?不读书何以发展?
我和一些通过读书来促进自身专业成长的老师们一样：“奉书为命”即把读书作为自己的生命，作为自己专业化成长与发展的必需品和营养液，以此来更好地教书育人，开启生命的智慧，润泽生命的灵魂。聊起读书，许多老师告诉我：一是没有空读书。每天的工作就够我们忙碌了，还要批改学生作业，还要给学生上课，还要参加集体备课、教研活动、开会、迎接检查，回到家以后还要做饭、洗衣服、辅导孩子学习等等(小学里以女教师居多)；二是没有书可读。理论性的书是“领导”读的书，我们读不懂，读起来很枯燥，“没有意思”，喜欢读的几本名著都被别人借去了，学校的书太少了；三是没有心情读书。现代社会经济的迅猛发展和信息通讯技术的日新月异，使得一部分教师“身在曹营心在汉”，在学校里教书还整天想着如何赚钱，办个“特长班”，推销“保险”，代理“化妆品”等。某些老师还说了：“现在网络这么发达，上网读书多好啊，想读什么就读什么，读书、聊天两不误。”社会大环境的影响和对教育的冲击，使得本该是清静之地的学校也感染了“拜金主义”“浮躁”“急功近利”的坏风气，教师似乎没有任何心情去读书了，只求“老老实实教书”，让自己的班级能考个好名次，安安稳稳“熬”到退休，万事大吉。尤其是许多教师在拿到小高职称以后，更没有心情去读书了。
面对很多教师出现的职业倦怠，我们也能理解直面教育现实的无奈与痛苦，但是不可否认：教师是需要读书的，读书是教师走向专业化成长与发展之路的重要途径之一。
“腹有诗书气自华”。拥有了读书的生活，就像是享受到了阳光、雨露的滋润和营养，可以使我们远离浮躁，获取恬静；可以使我们远离庸俗，获得风骨；可以使我们远离怯懦，获得自信。这一切无不建立在广泛吸取优秀教育文化典籍的精髓的基础上，通过读书我们认识了孔子、苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、朱永新、张文质、黄克剑、郑杰、郑毓信、成尚荣、朱小蔓等古今中外优秀的教育名家，读他们的文章，就如同和高尚的人对话，开启我们的智慧，激发我们的灵感，由此就多了一份底气与自信。从此带着这份底气与自信在教育的路上不懈努力，最大程度地实现我们的人生价值，促进我们的专业化成长与发展。
写作——教师专业化发展的补充和动力
提到写作，很多人认为它是“读书人”的事，似乎只有作家、教育家、小说家、文学家才会去写作，才能够写作，而教师没有必要写作，只要教好书就足够了。我想，写作不仅是现代教育对教师提出的要求，也是促进教师专业化发展的必要补充和动力。一位学者说过：“什么是教师专业化成长与发展?系统读书+实践思考+勤奋写作=教师专业化成长。”我从中受到启发，只教书、读书而不写作的老师可能会有遗憾，后悔自己当初很多的教育灵感和实践经验没能及时记录和保存下来，待日后需要用的时候只得到处寻觅、东拼西凑以求尽快成文，殊不知写作和教书、读书一样是急不来的，需要日积月累，日后方能“下笔有神”。
我刚开始写作的时候，没有自己的个性语言，也没有自己的思想和血肉，所写的文章视野也比较狭隘，观点比较局限，总是找不到“成功”的感觉。我便开始更加用心地教书，认真地读书，每天坚持用笔(或键盘)记录下我在教书的过程中所积累的经验，在读书的过程中所激活的思想，再把这些经验或思想内化为我自己的思考，从几百字到上千字慢慢地我养成了边教书边读书边写作的习惯，每天坚持写作成了我工作和生活的一部分，我还在网上开通了自己的个人博客和课题研究博客，且每周坚持在网络博客上写2-3篇的教育教学随笔或科研论文。认为写得比较好的文章就投稿教育报刊，希望能够看到自己的成功，感受到写作的快乐与幸福。那是2007年3月的一天，我第一次真正地体会到了什么是写作的快乐与幸福，我收到了市级教育杂志寄来的样刊，我激动了好久，我为自己的“成功”感到欣慰。带着坚持和希望，我还带动了身边更多的老师来参与教育教学研究，尝试主动写作。我发觉我和教育的心更近了，和学生的心更近了，能够站在多种角度去理解教育，理解学生，理解教师，在现实的教育中追求教育的理想，让农村小学教育也能够诗意地栖居。
教师教书、读书和写作是一个不可分割的整体，它涵盖了教师专业化发展的三个维度，为促进教师的专业化发展勾勒出一个完整的路径。既然选择教师这一职业，那就让我们把它作为自己的生命，用心去倍加呵护。在教师专业化发展的道路上越走越远!教书、读书、写作一个都不能少。