刘 玮
苏霍姆林斯基有句名言:“热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职,是“教育的全部奥秘”。大多数教师对学生都怀着赤诚的爱,这就是师爱。大千世界,芸芸众生。在这纷繁浮华的人世间,我认为最富有爱心的人莫过于教师,“师者,传道授业解惑也”,教师铸就的是人的灵魂,所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。教师更要时刻准备奉献我们的爱心,因为师爱是教师职业道德的核心和灵魂。“赠人玫瑰,手有余香”。爱学生,是一种发自灵魂,深入骨髓的甜蜜,久而久之,这份情感就会演绎成一团幸福,时刻慰藉着我们的心灵。
爱学生既是班主任一种职业高尚品质的表现,又是一种教育手段,在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱,是师生心灵之间的一种通道,是开启学生心智的钥匙,是用以点燃学生心灵的火焰,有了它,班主任老师才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受教诲,收到良好的教育效果。因此,爱学生是班主任搞好班级管理工作的前提。
那么,如何让学生理解师爱呢?
人格上尊重学生,在平等中加强沟通
尊重学生是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之,渴望得到别人的尊重是人们的内在需要,这不仅是班主任必须具备的职业道德,而且是保证良好教育效果的前提。学生自我意识接近成熟,世界观逐渐形成,对问题有自己独特的看法,渴望得到别人特别是班主任的尊重和信任,所以班主任要想管理好班级,就首先要尊重,理解学生,尊重学生的人格、感情、意见,把学生真正看作是有灵性的人,而非学习的机器,发自肺腑地爱每个学生,关心学生的情感体验,努力做学生喜爱的老师。发扬民主作风,遇事多和学生商量,不把自己的意愿强加给学生。当学生对自己的决定和做法提出不同见解时,班主任要心平气和地对待,接纳学生的正确意见。使学生乐于向班主任敞开心扉,主动向班主任献计献策,共同管理好班级。
有学者指出:“法律上人格是一种权力,在道德上是一种尊严,在心理上人格是个人所具有的心理特征或心理品质的总和。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。”教师与学生谈话必须做到不恶语伤人,无时无刻都要注意尊重学生,师生之间要建立起一种民主平等的关系,保护学生的自尊心。
2004年,我成为56名幼师生的班主任,我深知自己责任的重大,所以我对孩子们严格要求,从不敢松懈。2005年4月,孩子们入校的第二次期中考试,也许是太想考出好成绩了,班级里就有一些同学在数学考试中出现了作弊的行为。为了严肃考风,我公开批评了这些作弊的学生,特别是一些成绩较好的班干部,而且撤消了她们的“三好生”。从班级建设和我的初衷来说,我的做法是正确的,是为学生好的。考试作弊是原则问题,严厉的批评和处分可以让学生知道错误的严重性,让她们得到应有的惩罚,也给其他同学一个说法,还其他同学公平。但是,可能在批评时我的语气太过于严厉,没有给学生任何争辩的机会,在某种程度上伤害了她们的自尊心,结果,这些同学在近一周的时间内意志消沉,还有一部分同学以各种方式对我表示不满。她们不能理解老师为什么对她们处罚得那么“狠”,甚至有一位同学给我写了信,信中说她恨我……
著名教育家马可连柯说:“批评不仅仅是一种手段,更是一种艺术,一种智慧。”富有人情味的和风细雨似地批评,能起到呵护童心的作用,才真正蕴含教师的真谛——以人为本,润物无声。
每个人都难免犯错误,而教师需要做的是如何将学生“犯错误”的过程中的不利因素、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素。
后来,在学生的周记本上,我真诚地将我的想法和作为班主任的立场向她们作了详细的解释,并专门召开了一次主题班会,让同学们讨论“作弊的利与弊”。在班会结束的时候,说恨我的那个孩子对我说,“老师,如果你一开始就用这样的方式和我们交流多好啊!”终于,我又看到了这些学生释然的微笑,又听到她们那一句亲切的“班主任”。
这件事让我深刻认识到,如果不尊重学生的自尊心,不以平等的方式和学生交流,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。
情感上关心学生,理解中拉近距离
笔者认为,要让学生理解师爱,我们教师就必须在感情上关心每个学生。每个生活在集体中的人,都希望得到他人的关爱和帮助,这是人之常情。我们教师关心学生,可以让学生感受到师爱,这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。我们教师对学生的关心爱护,应是发自内心的着眼于学生健康成长的。作为教师,必须有一颗爱生之心,爱在细微处,只有关爱学生,才会尊重每一个学生,才会全面关心学生的成长。
正所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,在感情上关心学生,就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏,让学生切切实实地感受到我们在关注他们,我们在关心他们。
这里所说的关心学生,不仅仅是指学生生病时送水送药,更多的应该是了解学生,乃至了解学生的家庭状况,关心学生的学习、生活、思想,分享他们的快乐,分担他们的苦痛,排解他们的忧愁。
二年级时,我班有一位女生因沉迷网络夜不归宿,她宁愿在公园逛一个晚上也不愿意回家。无奈,我只能请她的妈妈带她到学校面谈。在妈妈面前,面对妈妈失望的面孔,她哭了,哭得那么伤心。其实,这个女孩在我的印象中,一直是一个乖乖女的形象,从她的周记里,我了解到她这一生最爱的人就是她的妈妈。我也从她的妈妈那里了解到,这个女孩现在的家庭是组合家庭,妈妈再婚了,养父也有自己的孩子,她一直不太接受养父。她的反常表现是因为妈妈和养父又有了一个小弟弟,女孩对小弟弟充满了敌意,因为她觉得妈妈有了小弟弟就不再爱自己了。了解了这些情况后,我没有过多地责备她,但是要求她写下了保证书,保证不再发生类似的事,而且请她的妈妈当着她的面写下了担保。在后来的周记中,我以一个大姐姐的身份,把她妈妈的想法分析给她听,帮助她理解妈妈,甚至于,我成为了她和妈妈之间沟通的桥梁。她把自己的想法写在周记上,再由我和她妈妈沟通,再将沟通的内容,有选择地反馈给她……终于这个女孩又回到了懂事的乖乖女,还获得了学年的“学习进步奖”。现在,女孩不仅在学校表现优异,还接受了小弟弟和养父,真正和他们成为了“一家人”。
任何人,都是希望被肯定的,更何况是这群活泼的、可爱的、纯真的孩子。他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。在教师的关心中,学生理解了我们对他们的爱,也得到教师的关爱,这便是他们迫切的心理需求,师爱能对他们产生一种莫大的鞭策和激励,对他们的成长和进步有很大的推动作用。
“亲其师,信其道”,只有从内心里关心学生,想他们所想,忧他们所忧,去发现学生的点滴进步并及时表扬他们,鼓励他们,在他们有困难的时候及时有效地帮助他们,学生才能切实、具体地感受到班主任的爱,从而在感情上拉近师生的距离。这样,学生对班主任所要求的事情就会自觉地、积极地做好,也会把班主任当成是自己的朋友和亲人。
工作上信任学生,在任务中肯定学生
教师的工作对象是学生,爱是教育的基础,热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。教师要做后进生的教育工作,首先就要深入了解学生,关爱学生,尊重学生。后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,是教育的主体,不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体,满足主体的正当需要,才能触动主体的心灵,唤起主体的共鸣,激发他们内心深处的矛盾转化,使他们由“要我改”转为“我要改”。
信任学生,是师爱的一种很深刻的表现,是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流,无需语言解释,学生就能心领神会,并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生,如果班主任肯信任他,让他去做一件力所能及的事,他也会做得非常出色。
我班的一名学生因迟到、早退、旷课,多次被学校批评,已经成为了系里的“重点学生”,她自己都认为自己就这样了,没救了,但我仍坚持找她谈话,给她信任。她喜欢跳舞,我就让她带动班上的同学排练舞蹈,参加学校一年一度的“校园文化艺术节”。她得到我的信任,领到任务后,积极找素材,认真组织同学排练,在她的努力下,我班的舞蹈《花季·雨季》终于登上了当年“校园文化艺术节——文艺晚会”的舞台。我在后台为她们拍了照片,看着她开心的笑容,我知道,她一定为自己的努力自豪,她也一定可以感觉到班主任为她付出的爱!
爱是教育的源泉,教师有了爱,才能守护住心灵的宁静,建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园;教师有了爱,才能用温情去融化学生心灵上久积而成的“坚冰”;教师有了爱,才能找到打开学生心灵大门的钥匙。陶行知先生说过“没有爱就没有教育”,他用行动为我们树立了一个又一个典范!对班主任来说,看到自己的学生一点点地进步,逐渐成熟,得到学生的尊重,就是最大的欣慰和幸福了!在此,我衷心地祝愿我们每一位班主任都能在和学生的相互理解和关爱中体会到“为人师”的幸福!