蒋国华
学校最基本的细胞是学生,不同的细胞组成班集体,而班集体的状况对保证教学质量,树立优良的校风起着至关重要的作用。学生初到一所学校,总是希望学校环境好、教学质量高,更希望所在的班级是一个充满生机与活力的优秀集体,自己能在集体中汲取营养和智慧,在困难中获得鼓励和力量,在一个良好的环境中不断进步、成长。
在教育实践中,有经验的班主任都会根据学生成长的需要,尽可能地给学生营造一个良好的成长环境。对班级管理工作,我认为应分阶段有步骤地进行。根据每个阶段学生的实际情况,实施不同内容和方式的有针对性的教育管理。
第一阶段,入学阶段
刚进入高中的学生,往往凭着自己的想象描绘出一幅高中生活的美好图景,很少想到如何适应高中生活。随着高中生活的展开,原来由初中教师包办的事情全部由学生独自处理,常使他们不知所措,而远离父母、远离原来的同窗好友,使他们感到孤独。同时,某些学生的基础参差不齐,造成他们严重缺乏自信。还有一些学生,对学习的热情时冷时热。针对这种情况,班主任需要具有较强的责任心,认真做好班级管理工作。
首先,教师要配合学校搞好新生的军训工作,在团结紧张严肃活泼的氛围中陶冶学生的情操,培养他们不怕困难、团结拼搏的精神,帮助他们树立爱国主义、集体主义信念,提高他们遵纪守法的意识。
其次,班主任要从关心学生的衣食住行入手,给他们以慈母般的关怀,使学生树立“我为人人,人人为我”的思想,发扬风格相互帮助,使他们真正体会到集体的温暖,尽快地融入新集体。
再次,要求学生时刻牢记“我是新生,面对的是新的老师,新的同学,克服过去的一切不良行为和习惯,以新的自我展现在新的环境中”这一观念。在班集体的凝聚力形成过程中,班主任应民主推选学生干部,组建班委会。要求班委会成员树立为集体服务的思想,公平、及时处理班级中的事务。这样,学生会把对班主任的依赖逐渐转变为对班干部的信任和支持,班集体将产生不可替代的向心力、凝聚力,良好的班集体的基础也就夯实了。
第二阶段:发展阶段
随着在校时间的推移及对学校各方面环境的熟悉,同学们的新鲜感,陌生感消失,独立生活能力提高,自我意识增强。他们开始对某些人和事产生不同的看法和认识,甚至同学间的不同习惯、不同爱好以及目标追求的差异等都会成为他们产生矛盾的因素,同学关系开始重新调整、分化、组合。由于新生到校后受新环境的影响,各种旧的、坏的行为习惯受到了制约,但随着对新环境的熟悉,这种受压抑的坏习惯会死灰复燃。这一阶段将会出现“干部难当,工作难开展”的情况。班主任应经常深入到班级、宿舍、学生中了解情况,分析情况,抓住主要问题,理顺各种关系。首先调整班委,选拔那些威信高、能力强的骨干,在班级中重新确立并巩固核心力量,缓解矛盾。然后开展一些文体活动及社会实践活动等,在教师的带领下,使学生们展现自己的特长,表现自己的能力,让丰富多彩的课外活动充实学生们的学习生活,使他们能够在一种和谐温暖的气氛中成长。
第三阶段:稳定阶段
通过前两个阶段的培养,班集体进入相对稳定时期。这个阶段大多数学生对班级工作形成了一些共识,班干部调整后更具威信,同学间关系开始融洽,感情得到升华。为了自身的提高和发展,同学们会冷静地观察和总结自己以往的行为是否适合成才的要求。他们一旦发现自身不足和差距时,往往和班里的优等生做比较,并把他们作为自己学习和效仿的榜样,一种要求上进的紧迫感促使他们不断向班集体提出一些好建议,出一些好主意,并争做各项活动的骨干。
班主任在这个阶段要与班干部相互配合,使班集体尽快形成生动活泼,团结奋进的局面。这一阶段,班主任要密切配合科任教师,提高科任教师的威信,同时收集学生对科任教师的讯息,了解科任教师对学生的看法,避免班主任一叶障目。学生不仅要做好功课,还需要学会做人。班级可开展一些针对某一类问题的处理意见的探讨,班主任要经常了解情况,进行指点。
当然,在学生的发展过程中,还有很多值得我们去思考的问题。班主任应根据具体情况施以不同的教育管理方法,尽可能使同学们的个性、才能得到全面健康地发展。