袁荣斌
联合国教科文组织研究表明,培养儿童阅读能力的关键期应在小学一、二年级。也就是说,我们应该让孩子在8岁左右进入自由阅读状态,但要想进入这一状态的充分条件是学生必须先认识2500—3000个左右的常用汉字。按照我国传统语文教学要求,小学生认识3000个汉字需要五、六年的时间,这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。为了给孩子们创设一个轻松愉快、开心幸福的读书乐园,2007年春,笔者所在的小学参加了江苏省教育学会“十一五”重点课题“科学认读”的研究,经过一年多的实践,摸索出了一些方法,积累了一些实践经验。
创设丰富的教学情境进行识字
“知识源于生活,生活即教育”。我们依据这一理念尝试用“生活识字”的方法,利用丰富的生活资源,如家庭、学校、超市、大自然等,使儿童在熟悉的环境中学会简单常用的字。在形式上,可根据儿童的认知规律,让他们由简单到复杂、由具体到抽象地识字。如:学生学完“认识班级一家人”的拼音后,我们把学生的姓名做成大卡片,一面是汉字,一面是音节,让学生在课堂上练习拼读音节和认识汉字。我们在国庆节前致家长的信中还附上了全班学生的姓名,供孩子们练习识字。除此之外,我们还开展了“我认识的路牌”“有趣的商标”“参观动物园”“逛超市”“水乡小导游”等活动,让学生在快乐的活动中自主识字。金秋时节,我们在学校的一楼大厅布置了秋天的果园,然后又给各种水果写上标签,学生在果园认识水果的同时,也在无意中识字。这时我们结合情境教了“果”和“园”。学生很快发现,“果”就是一只果子挂在树的上头;“果园”就是种着许多果树的地方,它的四周都有果树包围着,因此“园”是全包围的字。在这样丰富而鲜活的情境中,学生的语言也随之变得精彩,十分灵动:
“苹果娃娃脸蛋红彤彤,像个害羞的小姑娘。”
“金黄的梨子挂满了枝头,把树枝都压弯了。”
“大块头柚子娃娃,它圆圆的肚子里藏着鲜嫩的果肉,我真想尝一尝。”
……
接着,让学生学习课文《秋天的果实》。(秋天,各种果子熟了。苹果、梨子和柿子挂满枝头。一阵凉风吹来,果园里飘出甜甜的香味。)学生在这模拟的生动情境中,在果实累累的果树下,在甜甜的果香中,轻松地学习了这篇课文。
根据儿童喜欢韵文的特点,我们不失时机地翻印了《新三字经》,帮助学生背诵积累。另外,我们还选编了少量的童谣儿歌和短小的童话故事,让学生在阅读的基础上巩固识字。真可谓一举多得,他们既认识了许多汉字,又得到了很好的教育启蒙。
根据儿童“喜欢听童话,喜欢读童话”的特点,在“童话引读,立体识字,综合发展”的理念引领下,我们开发了《儿童童话识字》校本教材,受到了学生和家长的普遍喜爱。根据儿童的认知规律,我们在形式编排上,由“倾听童话”到“认读童话”再到“表演童话”,每篇童话的后面都安排了“读读认认我真棒”和“想想画画我能行”的学生自主练习活动,让孩子们在由浅入深、由易到难的渐进过程中接触文字,认识文字,感受语言,并且认识了500个左右的常用汉字。
在每周一节的阅读欣赏课教学中,我们以“游戏活动”为主要教学形式和学习形式。教师在教学时创设童话的故事情境,通过有声的语言朗读,通过无声的动作模仿,通过丰富的故事道具,再现故事的生动形象,让学生在情境中听故事、读故事、讲故事、演故事,在具体的语言环境中识字、认字和阅读童话故事。除此之外,我们还安排了“亲子识字”“亲子阅读”等活动,让家长给孩子创设一个学习后的展示平台,鼓励孩子把所有的故事讲一讲,演一演;把所学的生字读一读,认一认;再和孩子合作,教会孩子制作汉字卡片,制作头饰,课外帮助孩子选择儿童童话故事和孩子一起阅读,一起巩固所学的字。
在认识大自然中进行识字
大自然中清澈的小河、碧绿的草地……都是儿童识字的最形象的教材。每次野外活动前,我总是先进行实地观察,选取孩子们感兴趣的、熟悉易懂的事物,把事物的名称或描写其特点的字词写在识字卡片上,然后就带着孩子来到大自然中学习字词。
一次,我们来到沧浪河边,看着清清的河水,一位老师出示了一组词语:小河、水波、浪花。我便问学生:“你们发现这几个字有什么共同地方了吗?为什么?”孩子们纷纷说:“河、波、浪,都有三点水旁。”“因为它们都和水有关,所以是三点水旁的字。”“那你们还知道哪些三点水旁的字呢?”“清清的河水,清是三点水旁的字。”“小河流入长江,又流入大海,江海都是三点水旁的字。”……在大自然中,学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来,他们在与自然的交流中有意识地记录下了周围的世界,自主地、主动地识字,与此同时,学生的认知能力、想象力、创造力都得到了发展。
大量阅读,为识字引进源头活水
在教学中,我们总是想方设法给那些优秀的、聪明的学生一片任其飞翔的蓝天——让他们一本接一本地读书,为学生开掘识字的源头活水。
大半学期过去了,我们还组织学生学习了一本韵语识字课本。这30多则韵文包含了600多个生字。
一年级下学期,学生的阅读活动踏上了高速快车道,一个月的时间,三个班的150多名学生都能背诵课文认读生字。《百家姓》《弟子规》《三字经》《好妈妈儿歌400首》《日有所诵》《韵律启蒙》都成了语文课堂上的“教材”,一年级结束时,中等水平的学生能认识2500多个汉字。如今,当您走进我们的小学部时,一定会被孩子们的天真、快乐所感染。您会发现六、七岁的孩子手捧一本本图书,自由地阅读着,快乐地学习着。他们会识字,会阅读;他们能说会道,讲起故事来绘声绘色;他们大胆自信,表演节目时连老师和家长也不得不赞叹。
是的,阅读应该是快乐的,学习应该是有趣的,童年应该是多彩的。我们惊喜地发现,从儿童实际出发,坚持科学认读的方法,确实是提高识字教学效果重要而有效的途径。