钮勤章
教师精神世界应该是一个多姿多彩且富有活力与创造性的园地,而教师的人格和个性的独立与自由是这个园地的两道最亮丽的风景。
人格——Persona(拉丁语)即是人的性格、气质,能力等特征的总和,教师人格的独立与自由就是指教师自己能够自由独立地寻求健康和谐的情感,顽强坚韧的意志,高尚纯洁的品质和正确的人生观、世界观和价值观。个性(personality)作为一个人带有倾向的本质的稳定的心理特征之总和,它是人的客观能动性的深度结构和重要内容,是人的一种不可缺少的重要素质(心理素质)。教师的个性既同思想品德、科学文化等素质一起,综合构成个人的面貌和力量,又给教师的其他各种素质打上个人印记,使之具有个人特色。
教师精神世界的独立与自由是我们永恒的追求目标,没有独立的精神自由,我们永远也找不到作为独立的人的生存快慰!网络的虚拟空间,是我们精神的自由栖所。网络世界是保存个性的园地。爱好网络的人,都或多或少地有自己鲜明的个性特征。他们拥有很强的创造力,在网络世界自由出入,展现自己的生命光彩。网络打破了繁琐的世俗人情,追求简单而深度的生活方式,心灵世界得到最佳的释放,一种淳朴而富有真正自由的生活方式,在网络的天空绽放出多姿多彩的生命光辉,因为,那个世界可以尽情表现每个人的才华,不需要任何的级别与资格的干预。
网络的精彩世界,或许能够把人带入忘我的境地,让您暂时忽略丢却个性的痛苦与忧伤,然而,当我们从网络的虚拟空间中走回到现实的时候,又如何摆脱因为现实的压抑而个性丢失甚至扭曲的悲哀与无奈!其实,这个世界何止教师的人格有问题,激烈的社会竞争与巨大的生存压力,使很多人的人格难以独立,他们为了某种目的,有时很难保全自己精神品格的独立性。不过,教师职业的特殊性,要求其人格必须独立,否则,所影响的绝不是他一个人……
也许,人格的概念是双重的,当我们外在的人格受到戕害时,是可以通过内在的人格完整性予以弥补,求得灵魂的自慰,这也许就是中国知识分子一直所张扬的“外圆内方”的性格表征……任何事物,都会有悲观与乐观的两极,我也曾在这两者之间徘徊过,但没有任何的实际意义,静下心来想,个性的泯灭,并不是一朝一夕所为,有外在的也有内在的因素,无论是哪一种,都不应把人的本质丢掉。我们或许无法改变这个世界,但可以尽我们所能,为这个世界敬献一份洋溢着我们个性光辉的生命形态,作为一种礼物为社会带来生机与活力,这是一种善行,也是一种美,作为教师更需要这样,因为教师是在塑造许许多多的生命形态。
有人一针见血地指出:社会给教师画圈子(高考升学率),教师给学生画圈子,层层圈定,不能越雷池半步。不得已将教师的一些个性丢失,来迎合社会的需求,而失去教育的本真。最终的受害者不仅仅是教师,更多的是学生。教师的个性多样性是社会多层次的反映,学校教育的整齐划一,阻碍了学生多元化发展,不利于社会的进步。
当然,教师的人格评价有其特殊性!因为教师形象是由别人来评判,说到底,教师永远生活在学生眼中,这就要求教师的人格比社会其他人的人格更加健全与完美,从这点意义上来讲,教师价值意义的独特性要求教师自身的人格必须独立,否则,所带来的影响,将不是针对教师本身,而是一代人。思考一下:我们的应试教育下的教师人格怎样?所培养出的学生是否适应社会发展的需要?如果教师的人格不独立,他所影响与教导的学生的人格又如何独立呢?
从内心讲,我们总喜欢听话的学生,甚至是百依百顺的。但平心静气地想一想,将来在社会上能有大作为的,却是平时常给我们出难题的学生,这类学生的大脑特别灵活,反应快,富有个性与创造性……不过,这类学生经常会给老师出些难题,就是想看看我们的老师有没有耐性与宽容性,可以预见的是一个没有个性与创造性的教师,也很难容忍这类学生个性的存在,长此以往,我们的教育真正会有危机,因为我们的考试制度要求以统一的标准(考分的高低)来衡量我们的教师与学生,个性在抽象的数字化时代显得多么苍白无力。我们还有什么权利来保存自己的个性与塑造富有个性化的学生?
一个没有教育个性的教师,在学生心中,是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师。而杨昌济之于毛泽东,闻一多之于臧克家,沈从文之于汪曾祺,鲁迅之于一代又一代的知识分子……这些伟大的教师,永远会让他们同样伟大的学生铭记不忘,教育的魅力与生命就在于此!
再回到现实看看,教师个性的丧失,肯定要影响学生个性的培养,轻重有别罢了……未来世界肯定是一个异彩纷呈的世界,而个性在其中将会扮演一个举足轻重的角色。乌申斯基曾有一段颠扑不灭的真理性格言:“在教育中,一切都应当以教育者的个性为基础,因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。任何规章制度和纲领,任何人为设置的机构,不管它设想得多巧妙,都不能取代教育事业的个性……没有教育者个人对受教育者的直接影响,就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格。”斗胆预见一下:教育春天的回归,必定是个性化教育为其吹响的号角。因为,越具个性化的教育,越拥有生命力,越能够适应这个时代的需要!
我们永远不能忘了,作为教师的永恒的责任是在塑造一代人的灵魂,如果我们的精神品质中一些个性化的特质缺失了,那我们又有什么资格站在圣洁的杏坛下……一位具有独立人格的教师,才会有独立的创造性,否则,教育便是生产线,学校就成了工厂,教师的工作也永远只会在匠式的边缘徘徊,制造出一代又一代相似的“产品”。这是否应了一些人的观点:教育应该“产业化”?
这又引发我去思考:教师工作到底有无特殊性?如果没有,那么教育是否等同于其他的产业?如果有,那又会是什么?我们这个时代到处充满着浮躁,更多的人乐于仿造,而无兴趣创造,看看我们各地的教育口号就知道,一个模式,一样的思想。仿造之于创造仅有一步之遥,而这艰难的一步,就是看有没有独创性,一位富有独立人格与鲜明个性的人,决不会轻易走别人的老路,从这点意义上看,个性的提倡与呼唤就很有必要了。
其实,教育的生命应该尊重每一个教育者与受教育者的个性,尤其是教师的个性,并能够合理地保护与发展他们的个性,只有这样,教育才能健康发展,教育才能培养出适合时代与社会发展所需要的各级各类人才。我始终以一颗执着的心愿,呼唤着这个世界能够给予教师更多的个性生存与发展的空间。
所以,教育的世界应该是一个开明而富有生命活力的园地,也必须是一个个性横生的世界,我们应该给这个缤纷的世界增加更多的色彩。在崇尚个性的年代,也许教师真的应该改变一下自己。教师独立的人格,就是找回真正的自己。如果觉得自己的所作所为是正确的,那就一定要坚定自己的立场,哪怕自己受一点委屈又算得了什么呢?我们有多少前辈就是在黑暗中艰难地走出来的?
我们必须呼吁影响教师人格和个性的独立与自由的外在因素;而内在的因素,要靠我们自己调节。我一直在追求属于自己的创造性的教育园地,在考核的压力与个性的压力双重胁迫下挣扎,我纤弱的生命个体,很巧妙地挣脱出来,仍然,小心翼翼地安放着自己生命的名片——灿烂而多姿多彩的个性!
调适好心态,这很关键。不必说要淡泊名利,因为作为凡人总要沾点名利的光辉,但是,不能过分,遇事要想得开,追求名利,要取之有道。这样,无论你追求的结果如何,个性也不会伤失。
拥有自己的生活理念。现代社会的价值观异彩纷呈,每个人都有自己选择的自由,但无论如何,自己要拥有一个健康向上而有生命活力的生活理念。在这一理念的导引下,我们的生活就会变得充实而有规律。罗素说:“高尚的生活是由理智引导并受情感激励的生活。”也只有这样的生活,才会张扬我们独立的精神品格,才能保证我们的个性自由地生长。