李玉双
教育工作是塑造完美个性的工作,教师职业是浇灌心灵的工作,平凡中孕育着伟大,琐碎中蕴含着崇高,笔者从事农村教学工作近二十年,深知学生喜欢这样的老师:
育人“智”。教书育人是教师的神圣使命。教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识,又要让学生知晓立身处世的品德。教书是途径,育人是根本。教师是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。不仅要教“学生学”,还要教“学生行”,行做人之道。一个教师应该知道德行和善良的心灵要比任何学问都重要,要把主要工作放在形成学生的独立人格,健康心理上面。如果没有这一点,口言善、身行恶,那么,教师的教育就是失败的,只能使一个人变得更坏、更危险而已。
学识“博”。1.宽广的专业知识。在知识高度分化又高度综合的时代,要求教师必须重视知识的更新和知识领域的扩大。要通过自学进修等形式,经常涉猎新知识,新信息,并适时充实到教学中,开拓学生的视野。2.良好的文化素养和广泛的兴趣爱好。了解与专业密切相关的各门学科知识,熟悉自然科学和社会科学研究的最新成果,在教学中做到高屋建瓴、厚积薄发、深入浅出、触类旁通。3.系统的教育学、心理学理论知识。教师工作是促进知识由外在形态向内在形态转化的复杂过程,要顺利完成这一工作,必须了解有关教学过程和教育对象的相关知识,掌握教育活动的规律。如果缺乏这些知识便去从事教育活动,无异于盲人摸象,事倍而功半。
能力“强”。1.全面了解学生的能力。俗话说“知己知彼,百战不殆”。教师要用敏锐的观察力洞察学生的内心世界、掌握学生心理活动的特点,在此基础上对学生进行有针对性的教育;教师要注意透过现象抓住事物的本质,辩证地看待学生优点中的不足和缺点中的长处,从而对学生做出更符合实际的评价和判断。2.教法“活”。树立全新的素质教育观,真正把学生视为学习发展的主体,而不是接受知识的容器。教师不再是知识的垄断者和传播者,而是学生学习的指导者、辅导者、帮助者、点拨者和激励者。教学不再以讲授为主,而是以激发学生探究为主。课堂应成为学生学习的学堂,不再是教师的“一言堂”。教师评价学生,不再单纯地看分数,更要着重学生的能力和整体素质。3.较强的创造力。教师不仅要传道、授业,还要“解惑”。就是要引导学生去思考、创新,培养孩子们的创造性思维。培养学生创新,教师首先需要有创新精神,具有创造性思维,懂得创造方法,并勇于实践,在实践中捕捉创造机遇,在潜移默化中提升学生的创造力。
施教“真”。即因材施教,尊重学生的个性差异。“恨铁不成钢”是教师们常说的一句话。我们面对的永远是一群发展不均衡的孩子。同一个孩子,也许他在这方面很优秀,在那方面却能力有限。在某段时间表现很差,在另一段时间却有一定进步,这就是个体差异。只要有人群,就存在差异,所以,教育不能用同一把尺子来衡量所有的学生。教师应用全面的、发展的眼光来看待学生,从多元智能的观点去观察学生。要善于发现学生发展中的“闪光点”,关注学生成长与发展中的点滴进步,帮助学生发展自己,认识自己,让更多的孩子品尝到成功的快乐,拥有自信的人生。
待生“亲”。“教育没有情感,如同池塘里没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有爱就没有教育”。学生渴望得到教师的爱,教师要像家长一样充满亲切和慈爱,无微不至地关心每一个学生,做到“以情感人,以诚感人”。主要表现在:对学生严格而不苛求,温和而不随便;思想开朗,不以个人的好恶影响学生;言出必行,言行一致;随时留心学生反映,具有自我修正能力;对学生多鼓励少训诫;能以身作则,身教胜于言教;不装腔作势,不自以为是;帮助学生解决困难;关怀和体贴每个学生;处事公平而无偏私……
为人“范”。即以身作则,为人师表。教师是教人怎样做人的人。教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出品格端正的人。教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点,师生关系在一定意义上就是塑造与被塑造的关系,要求学生文明修身,自己就要讲礼貌,谈吐文雅;要求学生衣着朴素大方,自己就要端庄、整洁;要求学生言行一致,自己就要说到做到;要求学生说话诚实,自己就要表里如一。动之以情,晓之以理,以情育人,以理塑人,导之以行,以行正人。
从教“廉”。部分教师抵制不住金钱的诱惑,在拜金主义盛行的今天,丧失了基本的职业道德,利用职权牟取私利。逢年过节,接受家长宴请;接受礼品更是来者不拒。追求金钱,以权谋私,会损害教师在学生心目中的道德形象,影响教育效果,导致教育失败。因此,为人师必须加强自身修养,“修身慎行,敦方正直,清廉自白,恬淡无为”。正如苏霍姆林斯基所说,智慧要靠智慧来培植,良心要用良心来熏陶。
(作者单位:山东滨州滨城区梁才中学)