赵恺宁
“凡为教者必期于达到不须教”,意即:教育的目的在于不教育。“不教育”,既是教育的崇高目标和理想境界,又是科学的教育战略和艺术的教育策略。“不教育”的实质在于通过教育使学生养成自我教育的习惯。
从2005年7月毕业至今,我就一直在做班主任工作。面对班主任每天都要处理的纷繁冗杂的各项事务,我并没有感觉到力不从心,而是轻松而快乐地做好了这项工作。我的秘诀就是:特别喜欢“偷懒”,即通过“教育”实现“不教育”,通过“不偷懒”达到“偷懒”,而且,我还不断在工作中寻找更好的“偷懒”办法。下面就说说我是怎么“偷”这个“懒”的。
班风建设——为“偷懒”奠定基础
班风为我的“偷懒”奠定了基础,因为它具有独特的力量。班风是一个班集体的整体风气,班风是陶冶学生情操,净化学生心灵,培养、形成和巩固学生高尚道德品质和良好行为习惯的强有力的教育力量。班风一旦形成,就会对每个学生的学习、生活及行为形成一种约束力,成为学生学习的客观环境。班风是靠教师、学生等各方面的力量共同去营造的。
在学生日常生活上加强培养,使之养成良好习惯。从学生入学的第一天起,我就从坐立行走等生活小事抓起,并且要求非常严格,“坐如钟,站如松”都成了我挂在嘴边的口头禅。
桌椅摆放整齐。政教处对班级桌椅摆放有明确的要求,我觉得非常有必要。于是,每次我进班,不管是早读、班会、晚修还是上课,我都会亲自去把学生的桌椅摆好,慢慢地,学生好像形成了条件反射,见到我就开始把桌椅摆整齐。
仪容仪表得体。对学生的仪容仪表,我在班里巡堂的时候,也经常会顺便检查学生的头发、校卡、衣服纽扣等。有一段时间,我发现男女生都在校服上写字、作画,或者对鞋子也做出改造,用各色各样的荧光笔在鞋上涂鸦,我立刻禁止了这些行为,并讲明道理。
学生好的生活习惯,也正是在这一点一滴中培养出来的。这一点,为我后面的“偷懒”起到了很大的作用。
棘手问题分步解决,“疑难杂症”各个击破。刚接手新班级的时候,有很多常规工作要抓,比如要抓班级卫生、课堂纪律、学生仪容仪表、宿舍卫生、眼保健操,除此之外,还怕饭堂、小卖部等地方出问题。而且,这里的每个方面都会出现一些棘手问题和“疑难杂症”。一次处理这么多事情可怎么办呢?想起来都会让人头大!如果力量分散、全面出击,不只自己累,而且很难起到效果。
分步解决、各个击破。后来我灵机一动,用一周、两周或一段时间专门在班级里针对一个主要问题,确立一个主题、确定一个目标、拿出一套方案,并对学生严加要求,从而培养他们的良好习惯。比如:第一周跟学生讲,除了所有的常规要求外,这周我们特别要求做到班级卫生有所改观,如果这一周做好了,习惯养成了,那下一周在保持上周成果的基础上,就要继续另一个主题了;如果还没做好,就再进行一周,直到在这个方面大家都得到了一个共识、得到了一个更大的改观。不过,一段时间的培养完成后,时间一久,学生往往就产生了“遗忘”,这样就需要再重新操作,反复培养,加深印象,就好像用“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”记忆英语单词一样,既有新内容的培养,又有原内容的巩固。
制定规章制度,学习生活有章可循。一开始的班级管理,主要由我说了算,发现了问题,才解决问题。通过一段时间的摸索,我把班级管理中经常出现的问题具体列出并整理归类,然后和学生一起有针对性地制定了班级相关的规章制度。有了制度之后,就不需要任何事情都要我来亲自处理了,很多权力直接下放给班委,我自己就可以“高枕无忧”了。
规章制度纵向贯穿、横向制约。我们的规章制度从学生早晨进班,一直到晚上睡觉,贯穿于学生一天学习生活的全过程,其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂学习、课间操、午餐、中午休息、眼保健操、值日打扫、晚修自习、晚间休息等各环节和各方面。每一项都有具体而明确的要求,使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求,明白在学校该做什么,不该做什么。
量化评分,奖惩分明。对于规章制度,如有违反,还会有扣分制度。将各方面的得分总称为“德育量化评分”,这种灵感来源于我上小学时老师每周给我们评小红花。当然,学生做了好事,还会有相应的加分。有加有减,并将最后的得分直接用来量化期末的德育考核。学生对分数看得很重,在各方面都对自己有严格的要求,还会为班里做好事,特别是平时因为纪律、卫生扣分较多的同学,在有机会为班里服务的时候,都会争先恐后。所以,这个德育量化的评分不仅使得学生少犯错,还会鼓励他们多做好事,有益于形成班级凝聚力,调动学生的积极性。
培养“小秘书”,锻炼其能力。在这个过程中,就需要有专人负责检查、记录。我培养了两个“小秘书”,一个男生,一个女生,他们工作非常细致认真,专门负责班级、宿舍各方面的加分、扣分记录,在每学期期末都会给大家算出总分。这不仅减少了这些事情对我教育教学等工作的影响,也培养锻炼了“小秘书”的实际能力。
培养班干部,让班干部成为我手中的“遥控器”。班干部的利用,为我的“偷懒”提供了一个有利条件。我之所以能够“偷懒”,很大程度上都依赖于利用班干部这个左膀右臂的功能。有了他们,就好像有个电视遥控器在手里,想看哪个台,就看哪个台!
班干部需要教育和培养。因为有相关的规章制度,班干部做起工作来也很轻松,只需要按章办事就可以了。不过,班干部不能只是使用,还应该进行特别的教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求自己。
班干部需要掌握正确的工作方法。为了合理而有效的发挥班干部的作用,我还坚持定期召开班干部会议,组织他们学会制订计划及具体措施,检查落实情况,总结得失,并加以改进,教会他们如何分辨是非,及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为,则绝不姑息,鼓励他们以身作则,并带动其他同学,以促进整个班级的管理工作。
学风建设——为“偷懒”提供保障
让学生树立考上好高中、好大学的目标。刚开始带班不久,就发现因为学校的特点和学生富裕的家庭条件,使得学生普遍没有学习的积极性,他们不知道学习的重要,更不知道好好学习的价值,自然也就不知道到底应该学习什么和怎样去学习。对此,我根据目标管理的理论,从新生入学开始,就经常利用班会时间,给他们展示各大名校的风采,让他们了解好高中,了解好大学,了解外面的世界,从而培养学生要考上好高中、好大学的理想信念,也就为自觉自愿地努力学习提供了重要的精神动力。
营造良好环境,培养自觉意识。学生来到学校是为了学习知识,学习知识就必须有一个良好的学习环境。为营造良好的环境,我采取的主要措施有:在课堂和自习时间,消除一切不利于学习的因素;及时掌握班里的一切信息并尽快处理相关问题;建立一个有力的班委会;培养自律意识和自律习惯,做到老师在与不在一个样;使每个学生都参与营造并珍惜美好的学习环境,珍惜并充分地利用美好的学习时光,掌握更多的知识。
鼓励竞争合作,激发班级活力。没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。为了打破过于“平静”的“湖水”状态,创造出一种充满活力的竞争与合作局面,就必须培养学生正当的竞争与合作意识,既鼓励竞争,又倡导合作,用竞争激发高昂的斗志,用合作凝聚集体的力量,从而发掘全体学生巨大的潜能,形成你追我赶、公平竞争的学习氛围。为此,我让学生结为竞争伙伴,而这个伙伴不是一成不变的,可以不断更替,当他们达到自己的目标后,又要重新选择一个有实力的竞争伙伴。这样一来,他们在超越他人的基础上,不断地超越自我,就形成了一个良性循环的态势。在2005级初二年级的一年时间里,全班前几名学生竞争很激烈,他们生怕自己比别人低了一分半分,使得名次排在了后面,总是善意而激烈地在合作中竞争、在竞争中合作,最终使班级的整体成绩有了很大的提高,优生层不管是在人数还是成绩方面都有了很大的优势,中考之后,该班也取得了骄人的成绩。
培养高尚品德,提高学习成绩。思想是行为的控制器和调节器,高尚的品德是提高学习成绩的前提。一名学生,要想提高学习成绩,就得先遵守学校的纪律,有良好的道德品质。如果没有高尚的品德,那么学习就具有盲目性,成长就具有残缺性。因此,我通过晓之以理、动之以情等方式方法,要求学生真正做到:在课堂上,尊重老师的劳动,专心听讲,遵守课堂纪律,配合老师,学好知识;在生活上,发扬艰苦朴素的精神,养成勤俭节约的习惯,珍惜父母的劳动,爱惜一切劳动果实;在成长的道路上,以坚强的意志克服遇到的困难,在同学间养成互助互爱的良好习惯,对集体有主人翁的责任感,热爱美好校园,塑造班级形象,维护小组氛围,对班级、学校以及社会要做有益的事情,立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。对学生高尚品德的培养,从根本上为提高学习成绩奠定了基础,创造了条件,提供了保证。实践证明,我们班的学生就是这样,学习成绩好的,肯定纪律好、卫生好、体育好、思想品德好,让人看了就喜欢,他们在班里真的成了学习、纪律、体育、卫生的优秀代表。
回顾大学毕业以来三年多“偷懒”式的班主任工作,我在抓班风、抓学风的过程中,既注重从“大处着眼”,使学生从根本上进入自我教育的正确轨道和良性循环,又注重从“小处着手”,使学生从学习生活中的小事、细节做起,养成自我教育的良好习惯和能力。
经过从初一到初三整一轮的班主任工作,我不断总结反思,积累经验,丰富自己,提高自己。在上学期,我又从初二开始接手了一个新的班级,经过一个多学期的努力,班级面貌已经发生了很大的改变,我会在之前经验教训的基础上,将“偷懒”式的班主任工作做得更好!
(作者单位:广东佛山顺德一中实验学校)