张 跃
在高中政治新教材教学活动中,常听到学生对高考的担忧,部分老师也抱怨现在的政治课很难上。新课程教学实践证明,上好政治课的关键在于教师课外要练就一身“真功夫”。结合多年的实践和反思,本人认为,政治课教师需要在以下方面多下“功夫”:
要有使命感和新理念
政治学科不同于其他学科,它不只是传授知识,还要培养学生的公民意识和社会责任感,使之构建正确的世界观、人生观和价值观。因此,政治教师应该本着强烈的使命感认真学习“二期课改”指导思想,明确教育改革方向,弄清楚高中政治新教材“为什么教”的问题,切实把握新教材“怎么教”的问题,把课上好,完成教学任务。
政治教师永远是新教师。我国正处于一个变革时期,这就决定了政治学科内容必须是常变常新的。如果仍然按照教材照本宣科,这样的政治课是没有生命力的,尤其是在网络信息时代的今天,更是难以激起高中生的学习兴趣。因此,政治教师必须在常规教学环节中,努力在“新”字上改进自己教学方法,使政治课“材料新、容量大、知识有拓展、思考有深度”。
“材料新”。政治教师要坚持订阅至少一份报刊,每天收看电视新闻,这有助于教师从不同侧面及时系统地了解社会的发展进程。把有价值的信息做成笔录或裁剪下来,作为资料保存,以便在讲课时加以引用。资料留存可按经济生活、政治生活和哲学常识分类,再按年级、各课章节、各类知识点、各时事专题,编序存放,这便于教师随时取存,随时增删。
“容量大、知识有拓展”。政治教师要树立一种大课程观,不要只是教教材,更要善于整合历史、地理、物理、化学学科知识,把眼光放远,关注全国乃至世界的发展,要有较强的跨学科的能力。
“思考有深度”。政治教师除了要具备一定的学科素养外,还要不断地学习和思考,对社会经济、政治、人文发展的焦点问题有深入的见解、辨证的认识,成为新观念的传导者。在传授基本观点、基本方法的基础上,政治教师应注意改变传统的单一传授为“以学生发展为本”,通过巧妙的构思、引导,由浅入深、点面结合,以小见大、透过现象看本质,帮助学生增强质疑意识,培养学生的创新思维,让学生有所思考,有所收获。
要学会打造动态生成式课程
动态生成式课程就是在整个课堂上进行问题教学。在课堂上,学生可以自由发挥,思想要活跃。教师仅作为指导,必要的时候将学生的思维导入正常的轨道。在课堂中,政治教师必须把自己定位为学生学习的组织者、合作者,必须把学生定位为知识认识、探索的主体。备课中,教师要花大力气充当引导者,要创设学生质疑的空间;要提供给学生主动参与、乐于发问、勤于动手、敢于探索的机会;要构思好师生互动、生生合作、学生上台“唱主角”的教学方式;要不断研究“课堂智慧”,善于把握学生的思想动态,学会关注学生的需要、抓住学生的疑虑点、充分发挥学生思想的潜力,挖掘每一个学生的优势,努力使自己的政治教学活动真正体现“我们的教育理念是以人为本,为了促进每一个学生的发展”的理念。
要开动脑筋将课堂向社会辐射
素质教育是以德育为核心,培养学生的创新思维和实践能力。因此,政治学科要根据教学内容和进程,积极筹备,精心策划,适当地组织学生走向社会,进行社会调查,撰写实践研究课题报告,交流创意报告。如,在学习经营管理知识时,可以组织学生去大商场、超市,指导学生写出《调查记》。让学生在购物的过程中,仔细观察营业员的服务状况,对超市经营管理方式提出自己新的见解。在学习现代社会生产基本要素知识时,可以组织学生去考察公司、企业,指导学生写出《我的企业规划报告》。让学生以“董事长”“经理”“厂长”或“个体老板”的身份,既写出自己创办企业的名称、产品的牌子和功能、资金来源,又对经营策略、企业管理做大胆的构思,提出很有创意的设想。在学习民主选举时,可以组织学生去所居住地的街道、居委会考察人大代表换届选举、干部选举活动,指导学生写出《社区民主选举调查报告》。让学生通过考察,切身感悟到人民群众参政议政的热情、民主选举的过程,并对完善我国基层民主选举的发动、宣传、登记和组织工作提出自己的新见解。另外,还可以指导学生积极参与社会活动,如市区中学生时事政治知识竞赛活动、中学生交通安全教育征文活动、中学生社会实践征文活动、中学生禁毒知识教育征文活动等等,通过活动培养学生的公民意识、主人翁意识、民主政治意识和社会责任感,增强学生为构成社会主义和谐社会作出贡献的价值观,使学生的实践能力得到锻炼。
(作者单位:江苏东海职教中心)