蒋晓红
由于升学的压力，教师往往是一味地就知识讲知识，更多的是关注要考的知识，英语教学的中心偏向于教师讲解语法知识，学生死记硬背知识点。久而久之，学生的学习兴趣被一点一点地磨光了，教学不能仅仅为了学生的考试成绩，更多的要关注学生的英语素养。利用美育进行教学，可以让学生在宽松的氛围中情不自禁地参与英语学习，让他们感到学习英语是件快乐的事情。
一、营造“美”的英语学习氛围
现行的英语教材内容基本上是来自学生的生活，是学生比较熟悉的情节。一篇英语课文就宛如一个生活大舞台，在课堂上，教师既要充当善于利用自己的语言、肢体、表情等扮演一个角色的演员，更要懂得充当一名才华横溢的导演，知道充分调动学生的学习情绪，尽自己所能地为学生创设美的英语情境，让学生在这个大舞台上尽情地表现自己，使英语课堂充满无限的魅力。
例如，在每一单元课文学习完之后，教材中总是安排一个对话练习，如果只是让学生机械地操练对话，学生就会感到枯燥，提不起对话的兴趣。因此，我是借助于多媒体将要对话的内容以图画的形式展现在学生面前，增强学生的形象感受，并通过音乐的熏陶将学生带进一个生动的情境中。不少学生在这样的环境下，不仅能顺利地完成对话练习，还配上了动作，通过他们的表演，其余同学仿佛就置身在现实活动中，这样一来他们不但锻炼了自己的口语能力，让其他同学感受到美，欣赏了美，有了美育的加入，英语课堂变得融洽、变得生动有趣。
二、注重教师自身美，给学生美的享受
首先，教师的形象很大程度上会对学生的学习产生一定的影响。由于中学生已经具备相应的审美能力，在英语教学中，教师要注意自己的一言一行，要尽量将自己美好的一面展现在学生面前。因此，作为英语教师的我们首先要关注自己的教态。教师大方得体的教态，会感染每一个学生，会传递正能量给学生，自然就能引起学生的关注。比如，我不是当上课铃响起以后才急匆匆地赶到教室，我总是会提前一两分钟，并精神饱满、面带微笑地走进教室，带给学生一股精神气，并亲切地和学生用英语打招呼、交流。在课堂上，我更是注重自己的每一个手势、每一个板书，每一句“Excellent！”“Good！”……给学生以安全感，更让他们能听进英语知识。其次，我们还要注意自己上课时的语言。在课堂上，教师的语言如果平白无趣，学生就很难对学习内容感兴趣；但若相反，教师的语言是抑扬顿挫，学生就能不知不觉地置身于英语学习中。当然，除了教师的口语要比较的流利以外，还要注意语调，尽可能地模仿外国人的语调，让学生有种身在他国学习的感觉，从中体会语言的美妙之处。
例如，我讲了一个笑话。一位外国人见到中国朋友说：“Your are very beautiful！”中国朋友连忙说：“Where， where！”“From the head to the foot！”外国人不解地回答。听罢，教室里一片笑声。正是将绘声绘色的语调运用到笑话中，课堂氛围一下活跃起来，学生也在笑声中明白了西方国家和我国礼仪的区别，也提高了学生的审美能力。
三、巧用英语的内在美，唤起学生学习之趣
英语虽然没有语文学科那样的能以众多名篇佳作吸引学生，但是它自身也蕴藏着特殊的美。它需要英语教师在平时的教学中向学生介绍英语的美妙之处，需要潜移默化地去感染学生，给学生美的熏陶，美的享受。
1.通过听、说训练，感知英语的节奏之美
听、说，是英语教学中不可缺少的一个环节。英语语句有着很强的节奏，通过让学生多听，可以让他们熟悉英语的语调，听清单词的发音；再通过说的训练，让学生确确实实地去感知英语语音的节奏之美。
2.通过课文的朗读，感知英语的意境之美
“读”是英语学习的重要方式之一，初中英语教材中的英语课文基本上都是一些优美的英语文章，教师引导学生反复地朗读课文，能让学生从读中领略到文章的精彩，体会文中作者写作时的意境，从而感知其意境之美，无形中激起学习的兴趣。
3.通过读、写训练，培养创造之美
“写”是英语的教学任务之一，而写作教学则是培养学生发散思维的基石。在现实教学中，由从起初的教师指导，学生模仿，再到后来教师放手让学生自己进行写作的练习，学生的创造能力在一次一次地蜕变着。通过写作，让学生学会用优美的句式；学会用所学的英语知识去思考问题、解决问题，从而创造出更美的英语作品。
将美育引入英语课堂，利用教师自身的美，英语学科自身的美，让学生在美的环境中学习英语知识；既让学生受到美的熏陶，又把英语知识变得生动、有趣，充分调动了学生的英语学习积极性。endprint