姜红梅
如今的小学生对网络非常感兴趣，教师可以有效运用它来为自己的语文课堂注入新的活力。在多年的语文教学中，我充分运用网络资源的优势为自己的课堂教学服务，不仅调动了学生的积极性，同时也促进了学生思维能力、创造能力、信息处理等能力的发展，最终使得学生的语文素养整体提升。
一、巧用网络资源为识字教学服务
我在识字教学中巧妙地引入了多媒体技术，效果不错。如为了让学生掌握汉字的笔顺并正确书写汉字，我在教学中引入了孩子们喜欢的动画，因为小学生的思维是形象思维唱主角，所以我把枯燥无味的笔画讲解、字的结构分析，包括抽象的起笔和行笔等的内容都通过动画的方式直接呈现在学生的眼前，学生的注意力一下子被吸引过来了，省去了老师无数遍的“请同学们看老师是怎样写的”；“请大家睁大眼睛看老师的起笔和收笔”，等等，动画呈现不仅诱发了学生的兴趣，也给这些抽象的知识穿上了形象的外衣，学生看动画后获得的知识会在脑子里烙下深深的印迹。如为了让学生区分“情”、“晴”、“睛”等几个易混字，我首先用了闪动的笔画来加强刺激学生的感官，还把这几个字放到了具体的情境之中让学生去理解，效果是任何传统教学所不能达到的。另外要想让一个学生牢牢地记住一个汉字，离不开学生反复地记忆，而网络资源的交互性这个特点就恰恰能够完成这个重任，能够担当学生及时反馈练习的最佳老师，而且练习的形式可以巧妙多样，是一些常规教学根本无法企及的。
二、巧用网络资源为阅读教学服务
在阅读教学中利用网络资源可以给学生呈现学习所需要的方方面面的材料，而且呈现的材料是集声、色、画等一体的，大大提升了学生的学习兴趣的关键是当学生在网络资源中汲取自己所需要的资料时从不觉得累，用学生的话讲就是他们感觉是在玩中学，这种方式比较符合小学生的年龄特点和心理需求，学生获得的是非常愉悦的感觉。但是网络资源中海量的信息也使得小学生无所适从，一些无组织的信息还有可能把学生引入歧途，这就首先需要语文老师合理地提供适合学生的资源，在培养了学生好的信息素养后再去培养阅读能力。如教学一些叙述、描写为主的文章时教师可以利用网络资源模拟情景，以丰富学生的想象空间，因为对于小学生而言，感受自己没有体验过的形象还比较困难，所以我在教学这类课文时就利用大量的信息资料将枯燥、晦涩难懂的文字转变成为学生容易理解的语言形象。如在教学《一株紫丁香》这篇课文时，我从网络资源了搜集了一些有关紫丁香的图片和一些和与诗中相似的一些诗情画意的情境，制成了课件，讲授时通过课件的播放不仅让学生直观地了解了紫丁香，也让学生置身于一个个诗情画意的情境之中，在让学生感受美的同时缩短了学生与文本的距离，可以帮助学生理解诗的本意。
三、巧用网络资源追根溯源
在小学语文教材里纳入了各种类型的课文，其中有些课文离如今的学生很远，传统的教学中老师都是像个解说员一样的把这些知识告诉学生的，学生可能只是暂时记住了一些内容，而如今的教师可以借助网络资源拓展学生学习的时间和空间，便于学生刨根问底、追根溯源，在有效完成教学任务的同时还能够提高学生处理信息、解决问题等的能力。如在教学《大江保卫战》一课时，首先，我搜集了一段视频再现了九八年洪水泛滥，冲垮房屋的画面，同时还配上了老师声情并茂的朗读，学生一下子就被带入了抗战洪水的情境之中了，此刻再让学生去朗读文中描写洪水的句子，学生轻而易举地读出了那种紧急万分和危在旦夕的感觉；其次，在讲读课文的第二自然段时，我呈现了几个群英图，学生从这些图片中体验出了战士们的那份“全然不顾”的光辉形象：“嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾。”“浑身上下已伤痕累累，他们全然不顾。”战士们的心中只有大堤，学生们看着这些震撼人心的场面后，激情在心中飞扬；在教学第四自然段时，我还播放了一段录像，录像中英雄李向群在抢险中牺牲了自己的生命，观看后，学生的心灵被彻底震撼了，他们心中油然而生起对这群铮铮铁汉的敬佩之情；最后，一曲“为了谁”使得学生的激情随着歌声飞扬。
网络资源在小学语文教学中已经不可或缺，新时期的语文老师要充分利用网络资源致力打造新型的语文课堂，使语文课堂充满活力、魅力和效力。
（作者单位：江苏南通市滨海园区北兴桥小学）endprint