李可飞
体育作为小学教育中一个特殊的学科，把“教”与“玩”结合起来才能提高教学的有效性，本文拟对这一问题进行分析。
一、“教”与“玩”结合的必要性
（一）小学生独特的性格特点和特殊的成长阶段的需要
小学生天性爱玩好动，无法长时间集中注意力于某一个特定的事物上，他们兴趣、爱好广泛，有着较强的好奇心和求知欲，对世间的一切都充满了疑问和好奇。由于特殊年龄阶段的孩子所表现出来的需求不同，这就要求我们充分了解小学生的心理需求，从孩子们的兴趣出发，学玩结合，在愉快轻松的环境下快速学到知识，学中充满乐趣，玩中学到知识。这样既达到了教师教学的目的，又培养了孩子们的兴趣。
（二）小学生身体健康成长的需要
小学生通常的年龄阶段是6～12岁，正好处于身体发育的黄金时期。其骨骼、脊柱、心率、肺活量等身体各项技能尚未发育完善，极易产生疲劳和不适的感觉。因此体育老师在进行户外教学过程中，不能给学生超负荷的运动量，适当的休息无疑是非常重要的。老师应在教学过程中松弛有度，循序渐进，这样既有利于学生们身体素质的提高，又能很好地组织教学。
二、“教”与“玩”结合应遵循的原则
（一）以“教”为中心
体育教师应明确在教学工作中“教”永远是最终的目的，“玩”只是为了实现更有效地教学的一种手段。因此教师应把科学的教学作为出发点，通过玩的辅助作用来激发学生的学习兴趣，从而达到有效教学的真正目的。
（二）由浅入深
考虑到低年级小学生的认知、学习能力偏低，因而教师在教学过程中应首先选择一些相对简单的游戏或活动，掌握好难易程度，一步一步加强鼓励和引导，循序渐进，由易到难，由简到繁。例如：在体育课上练习学生的躲闪能力时，对高低年级采用不同的教学方法，对于低年级小学生，可组织开展比较简单的游戏活动，如踩影子、丢手绢、老鹰捉小鸡等。高年级，则可以开展组织学生带球躲闪等难度比较大一些的躲闪游戏、羽毛球等竞技游戏。
（三）寓教于“玩”
玩有两种情况，一种是单纯、无要求的“玩”，一种是有要求、有目的、有计划的“玩”。两种玩的形式虽都是身体运动，但是具有的意义完全不同。小学体育教学过程中的“教”与“玩”相结合，是指把“玩”作为教的手段，以“玩”来帮助学，也就是说要在“玩”的过程中体现“教”的意图，从而实现“教”的目的。
三、“教”与“玩”结合的有效方法
（一）讲授与实践相结合
体育教学的课堂不是纯粹的接受体育知识，还必须有实践操作和锻炼，这是区别于其他学科的重要特征。因此体育老师应该把学生集中起来，首先详细讲解一下动作要领，之后让学生逐步练习，这样学生有不明白的地方就能及时解决。比如某节广播体操的学习，体育老师应首先讲一下有几个动作，每一个动作如何规范操作，自己先演示一遍，再让学生跟着来练习。这样老师才能及时发现学生掌握的动作要领以及熟练程度等情况，从而进行指导和学习。如果老师只是一味强调每个动作怎么做，而不让学生具体练习，无法领悟真正的操作方法。
（二）劳逸结合
由于小学生成长阶段独有的特点，上课过程中易疲劳而导致精神不集中，因此体育老师在授课过程中应把握松弛度，适当的休息是必不可少的。例如，在体育老师教学生训练跑步环节中，通过加入一些充满趣味性的跑步方式，如环形跑、障碍跑、倒退跑，或设计一套趣味十足的体操活动，可同时放一段欢快轻松的音乐，让学生们尝试随着音乐的节拍以舞蹈的形式来做体操等。从而使学生在愉快的教与玩的过程中，保持着愉悦的心情，同时达到良好的学习效果。这样不仅让学生在愉快的环境下学到知识，更能激发小学生上体育课的兴趣。
（三）实行自主创新奖励制度
在体育教学过程中为了充分调动学生们的积极性，体育老师可以以小组比赛的实践活动形式呈现教学。老师通过自主命题，把学生分成几个小组，每个小组可以自由发挥和创新，并对最后胜出的小组给予一定奖励。这样不仅培养了学生们的创新思维，还为学生之间的沟通交流创造了机会，也促进了同学之间的团结合作。
（作者单位：江苏如东县袁庄镇袁庄小学）endprint