陈燕华
英语作为最重要的第二语言在中国城市被大力地推广而习之，然而在闭塞的、资源短缺的乡村，英语教学显得势单力薄。小学英语作业陷入了单调、封闭的误区之中不能自拔。“先进的教育观念是教育发展的动力。”经笔者长期观察，英语作业时常困扰着学生，让学生产生了懒惰性，失去了能动性。教师经常布置单一的抄抄单词、词汇、句型，甚至是长篇的课文，然后翻译、填空、背诵，而把学生的人格、个性、价值观等忽略了。
英语作业也要与时俱进，贴近学生的生活实际，符合学生的年龄与心理特点。尤其是小学生，喜欢生动有趣、能开动脑筋动手操作的作业，如：唱英文歌曲、看英语动画片、讲英语小故事、制作英语小报等。教师应投其所好，改进学生感到讨厌或无所谓的作业。
一、视听性作业
乡村小学的学生见识少，教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识、感悟语言功能。学生可以在生活多听多看多想，如：进入KFC服务员说“Welcome！”与人再见时人们经常说“Bye-bye”；走到超市前牌子上写“SUPERMARKET”；到了一些公共场合会看到一些标志“No smoking”，“No parking”，“No fishing”等；鼓励学生多观看一些少儿频道的英语节目，多学一些有关英语的儿歌，如：颜色歌、数字歌、水果歌谣、玩具歌谣等。还可以通过自己购买的或学校订阅的课外英语读物增长知识；通过多接触电视、广播、报纸、网络等媒体，让自己跟上时代的脚步。
二、趣味性作业
兴趣能让学生自觉地、主动地完成每件事。有了兴趣也就有了探索精神并能指导学生认真地完成，让作业不再成为学生的一种负担，而是把这个过程当成一种愉快的经历。如在教授牛津小学英语中“Hollowen”时，让学生从网络或课外书中搜集些有关“Hollowen”的知识，在第二天的课堂上给同学讲述万圣节前夕，孩子们会提着南瓜灯，穿着各式各样的稀奇古怪的服装，挨家挨户地去索要糖果，不停地说：“trick- or -treat”要是你不肯给糖果的话，孩子们就会很生气，用各种方法去惩罚你，例如：把垃圾倒在你家里等，直到你肯给他们糖果为止。以这样的方式吸引学生走近英语学习的世界。
三、分层性作业
根据小学生年龄和心理特点，教师不难发现学生中存在的差异较大。要正视和尊重这些差异的存在，根据教材和学生的实际情况，适当地布置一些分层性的作业，让在不同知识层面的学生各自丰收成功的果实，而且这种胜利的喜悦能延续到下次的学习中。如：针对班学习情况，在家作上以星级表示作业的难易程度，一颗星为必做题，两颗星为提高题，三颗星为选做题。对于完成两颗星的学生进行全班表扬，对于完成三颗星的学生在家校表扬，甚至可以允许一部分免做，以此激励更多的学生努力学习，提高作业质量。
四、实践性作业
小学生喜欢动手做一做，把作业设计与学生的生活相联系，深入他们的生活与家庭，利用家庭的力量共同完成作业，不仅能提高学生学习的兴致，而且能让家人了解学生的学习情况，密切家校互动。在其过程中，学生搜集和处理信息能力、主动思考和组织能力都得到了锻炼和提高。如让学生调查家人的hobbies，和家人一起表演对话，和家人过一个birthday party，和家人一起观看English cartoons等。这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
五、创造性作业
《课标》指出：教师要善于诱导、保护学生的好奇心，培养他们的创新意识。因此，素质教育下的英语作业应体现创造性。教师要利用小组合作帮助学生主动发现问题、提出问题、进而分析问题、解决问题，激发学生的想象力，发散学生的思维。教师也要注重培养学生批判意识和表现意识，能对他人的作业指出错误并能引以为戒，有创造性地表达自己的观点，坚定自我，超越他人。笔者经常在对话教学中请学生倾听和观察他人表演，相互进行评价，然后自我表现，不断丰富对话内容，完善对话结构，让对话表演更真实自然！在英语节的时候，积极鼓励学生进行英语诗歌朗诵比赛、美文诵读比赛、课本剧表演比赛等。
作业是课堂教学的延伸，转变观念、开放多样的英语作业可以减轻学生的课业负担，让学生的学习由被动变为主动，还能开阔学生的视野，增长学生的阅历，丰富学生的情感体验，真正实现学生的可持续发展。
（作者单位：江苏海门市经济技术
开发区小学）endprint