曹枝萍
一个没有阅读能力的孩子，很难爱上阅读，更难爱上语文，这会对实现小学语文教学目标带来困难。因此，进一步提高小学生的阅读能力势在必行。
一、阅读能力培养要引起重视
在小学高年级语文教学要求中，教师承担着教会学生如何阅读的任务。一是教师要善于创设情景，给学生营造一个有利于阅读的环境，使学生主动地去读，并能专心阅读。比如有的小学高年级语文教师在课堂教学中，设置阅读环节，给学生专门留出阅读的时间，并做好现场指导，帮助学生融入阅读，保证阅读的效果。二是教师要给予学生阅读方法的指导。阅读方法多种多样，比如有泛读，指广泛阅读涉及不同领域的书籍或文章，要求读得快，理解和掌握文中的主要内容就可以了；再比如寻读，是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，它带有明确的目的性；除此之外还有诵读或默读，指通过放声诵读，背诵文章内容，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。教师在教学中要将各种阅读方法传递给学生，学生能在不同的阅读中选择不同的方法。
二、词句训练为阅读打基础
词语和句子是文章的基本要素，也是表达中心思想的主要载体，尽管小学高年级学生有了一定的语文知识基础，但对于比较复杂的句子和词语还缺乏一定的驾驭能力。小学语文教师在教学中要通过一些词句训练，帮助学生积累词语、理解句子，培养学生运用词句的能力。常用的词句练习有：一是词语积累，指导学生建立词语积累小册子，将在阅读中遇到的好词语抄录下来，比如描写风景的词语，描写人物的词语，常用谚语、歇后语、成语、俗语等。二是句子练习，如缩句练习，凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等；修改病句练习，就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药。词句练习是非常有趣的一种文字游戏，句子变了，但表达的意思没变，而且一个句子可以有多种变换方法，这个练习非常容易吸引学生，让学生爱上练习，爱上语文。
三、精读课掌握阅读技巧
小学语文教材中选择的文章都是经过反复锤炼的精品，新编九年义务教育六年制小学语文教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类，五、六年级则是精读、略读各占50%。教师要充分利用精读课文，指导学生进行阅读实践，让学生在精读教学中，掌握阅读技巧，逐步培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。比如，当小学生拿到一篇陌生的课文后，怎样阅读才能有好的效果呢？有的老师将阅读分为三个阶段：一是自读自悟，学生能正确、流利地读通课文，并能大体理解文章的内容，基本上读懂课文，并能提出难以解决的问题；二是交流读书心得，引导学生交流自读自悟的收获和不懂的问题，教师要择机引导学生的交流要兼顾表达形式、内容理解和情感体会，对重点和难点进行点拨，并指导学生对文章中的重点段落品读，加强语感训练，提升人文精神，深化理解和体验；三是拓展阅读，结合课文内容，给学生推荐相关的阅读材料。
四、课外阅读拓宽阅读范围
阅读能力的提高需要大量的阅读实践，仅仅依靠小学语文教材中的文章是远远不够的，但现在充斥书店的书籍很多，门类复杂，小学生要面临的一个重要问题是读什么？一是教师要结合教材内容，给学生推荐阅读资料，鼓励大家进行读书交流互动，交流自己的好书，交流读书心得，分享读书收获，让更多的学生了解哪些书是好书，哪些书读起来比较乏味；二是提倡学生自己随性阅读，广泛涉猎，长期积累，学生必然对书籍有客观评价，知道哪些书好、哪些书不好，也必能丰富知识，开拓思路，爱上阅读，爱上语文。
总之，阅读是小学语文教学的重要内容，阅读能力是学生学好语文、爱上语文的前提，没有一定的阅读能力，学生阅读困难或者不阅读，语文教学效果必然受到影响。
（作者单位：江苏南京市溧水区白马小学）endprint