王小巍
教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死的教育”。现代课程教育论也指出，生活世界是科学世界的意义之源。因此，小学科学这门学科的教学也必须结合实际生活。回归生活教学就要把儿童的认知与生活经验直接带到现实世界中去，这就要求教师以生活为课堂教学的出发点，并联系生活中的科学知识唤起现实的内心体验，促进学生对知识的理解，从而使学生感受生活的美好。
一、营造生活化课堂氛围，感受身边科学知识
小学科学中有很多理论方面的知识，学生在学习的过程中感觉有些枯燥。因此，教师要想办法营造生活化的课堂氛围，让学生在生活化氛围与场景中学习科学知识，从而感受到书本知识就在我们的身边。例如：在学习“食物”这一内容时，因为食物与人的生活紧密相连，但食物科学往往被我们忽视，学生更不会关心食物的营养问题。于是在课前先要求学生对自己一周内所吃食物进行记录，并为自己设计一份最佳的食谱。这样，学生就会主动地产生研究食物营养的问题。这也为我们的课堂教学提供了最原始的素材。把教学中要研究的内容与学生的生活实际联系在一起，促使学生产生探究问题的欲望。上课的时候把学生分成四人一组，共组成十二个“小家庭”，让她们分别召开一次家庭会，讨论：每天的早餐、午餐与晚餐应该吃些什么？这样的设计对人体有什么作用？这样的活动让他们相互之间进行充分的交流，了解各自食谱的优点，了解各种食品的营养成分，从而养成合理的膳食习惯。通过生活化的课堂氛围的营造，不仅让学生学到了有关的知识，还提高了相互之间的合作意识。同时，也感受到这门学科与我们的生活紧密相连。
二、创设生活化教学内容，开展课堂探究活动
我们从现行的新教材内容的编排中更可以看出其合理性，很多内容紧贴学生的实际生活。所以，在教学过程中应该把教学内容融入真实的生活中去，构建生活化的课堂。首先，对教学内容的拓展。虽然新教材内容贴近小学生的生活，但由于收到区域的限制，学生的生活积累不一样。因此，在教学中还需要把教学内容与学生的实际生活相链接。其次，要开展各种课堂探究活动。最后，再通过多媒体手段来呈示。通过生活化教学情境的创设，让原来枯燥乏味的理论知识变得有趣。学生在观察、感受、验证中了解到所要学习的知识的真谛。这样，就让教学生活化，既有利于激发学生的兴趣，也使课堂探究活动顺利地展开。
三、养成科学的生活习惯，提高儿童科学素养
在小学阶段开展科学教育，其目的是提高儿童的科学素养。而科学素养的提高是通过自己对行为方式的改变与科学生活习惯的养成决定的，所以，开展教学的目的是让学生接受这样的认识：世界上每个人都需要学科学，生活中处处有科学。养成科学的生活习惯，就会发现生活的本质，从而形成良好的科学素养。例如：在教学“阳光下的影子”时，为了让学生切实了解影子产生的条件，就让学生到太阳下开展实验。因为在室外搞活动，贴近了他们的日常生活，因而学生的积极性很高。但根据课本中安排到了操场以后，很快就让他们的兴趣消失了，满操场都是学生。此时，教师就应该利用这个时间组织活动，引导学生研讨影子是如何产生的。通过一找一藏活动，学生们发现了影子产生的条件。更让人意料不到的是他们对影子的描述是那样逼真：影子有时比人大，有时却比人小。实践证明，生活化教学不仅要开放教学的组织形式，还要鼓励学生在生活中发现知识、提升素养。
四、掌握科学学习方法，重视科学过程认知
新课改倡导让学生成为学习的发现者、探究者，获得科学的学习方法。在教学过程中，教师应该重视学生认知能力的培养，把科学的学习方法迁移到学习活动中。这样，就可以提高学生的学习能力，有利于学生学习其他各门学科。所以，采用生活化的教学手段可以唤起学生的生活经验，让认知的过程得到优化。例如：在教学“研究纸”这一内容时，因为纸是我们生活与学习中常用的必需品，所以对于各种纸的特点大家都有初步的了解，他们也会用自己的方法去研究纸的特点。但是，真正让学生感兴趣的问题是“纸是如何制造出来的呢？”为了解决这个问题，就开展一个“让我来造一张纸”的实验，学生们既兴奋又疑惑：“我能造出纸吗？”为了鼓励学生，就通过多媒体演示制造纸的过程来激活学生的思维。这样，再让学生制定计划，开展实地操作，使学生经历探究的过程。当学生们看到自己亲手“制造”出一张纸时，激动地欢呼起来。通过这样的拓展与探究活动，大大地激励了学生向前人学习，善于从现象中发现问题，大胆地动手实践，不断地开拓创新，从而提高自己的学习能力。
五、布置生活化的作业，体现学以致用原则
作业是检查教学效果的有效途径之一。传统的作业只注重知识的巩固却忽略了学生动手能力的培养，更谈不上情感方面的体验等。因此，我们应该丰富作业的形式。不妨布置一些科学探究活动的作业，并且把教室中的作业扩展到课外，让课内、课外、生活相结合。这样，就可以让学生获得最大程度的发展，同时也体现了学以致用的教学原则。例如，在教学了“家乡的地形”后，就布置学生利用黄沙制作盆地、丘陵等各种地形沙盘。玩水、玩泥、玩沙是小学生最喜爱的活动，在课余时间中玩沙造地形，在玩的过程中进一步建构了所学的知识。生活化作业不仅巩固了学生在课堂中学到的知识，还有利于培养学生的动手操作能力，同时使学生思维能力得到提高。实践也证明，生活化作业有助于学生把课堂中学到的科学知识与基本技能运用到我们的实际生活中去，能解决生活中一些常见的生活问题，真正做到了学以致用。
总之，在小学科学教学中开展生活化教学可以提高课堂教学的效果。生活化教学，让科学知识真正地与学生的生活经验结合。这样，就会让理论性很强的科学知识变得生动、形象、有趣。学生容易理解科学知识，他们就会感受到科学这门学科的价值，从而使我们的课堂教学更加高效。
（作者单位：河北邢台市南园路小学）endprint