王春燕
如何激发农村小学生学习英语的持久兴趣，这一直是我校英语教师研究的课题。我们一直努力探索激发学生兴趣，维持学生志趣，提升英语教学效益的途径。
一、营造宽松有趣氛围，创设快乐和谐课堂
宽松快乐的氛围能最大限度地调动学生快乐学习的热情，而严肃、冷漠的氛围则会大大抑制小学生学习、接受新知的灵性。小学生的年龄特征和心理特点告诉我们：小学生注意力容易分散，自控力较为薄弱，在课堂上开小差是不可避免的，关键看我们如何处理。一位学生上课在玩弄他的玩具狗，我问：“Wang Hua，what are you doing？”他羞愧地低下了头，我于是顺口说出了一句：“Its a boydog.”他意识到我是在用一种有趣的方式提醒他注意听讲，全班话 题 ■ HUATI学生也感到老师的教学既有趣又幽默。坚持用这种亲切而友好的方式组织课堂教学，既能创设和谐的课堂氛围，又能使师生之间的距离越来越近，有效培养学生乐学的情感，会学的能力。
二、倾注真诚师爱感情，建立快乐师生关系
学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。尊重学生就是要保护学生的自尊，聆听他们的意见，相信他们的能力，使他们主动、乐意地参与到教与学的过程中来。要做到这一点，首先要把学生放在与自己平等的位置上。平时组织课堂教学的用语我很少用命令式祈使句，而多用婉转的句式来拉近师生之间的距离。
赏识和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的动力。因此，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。我班有位同学长期不写作业，上课时他常常不听，而是趴在桌子上画画，于是我请他帮助我画一副挂图，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。我用他画的挂图讲完课，向全班同学指明其作者，同学们惊讶之余纷纷为他鼓掌。后来，我又给他创造机会参与设计，表演对话的动作等，渐渐地，这位学生的英语成绩真得就上来了。这样的赏识和赞美产生的效果犹如一个“磁场”，他把英语学习当作一种爱好和享受，从而达到“亲其师而信其道”之目的。
三、创设多元教学情景，丰富多种快乐体验
1.实物教学情景
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，易因枯燥乏味，降低效率，只有通过生动活泼的有趣交际性活动才能有效调动学生的积极性。例如，一位学生的生日，教师手捧生日蛋糕，跟着录音机里的乐曲和同学们一起唱着生日歌，向她递上蛋糕说：“Its for you. Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you.”学生不仅实现了教学过程交际化，也使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
2.图片教学情景
小学低年级的学生，直观形象思维占主导地位，学生对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这就需要教师精心制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，教师就可以把它制作成面具，上课时戴着它，让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起头饰跟着说单词。教师如此进行情景创设、教学，学生的学习积极性一下子就提高了，会争着上台表演。随后学了其它动物单词就可以让学生在小组中同时戴着面具互相问好。另外，还可以让学生模仿各种动物的动作或声音，让小组中其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣和快感。
3.动作教学情景
小学生好动是他们这一时期的特点。在教学动作类单词时，教师就可以利用这一特点边教边用动作语言来让学生模仿。等学生基本掌握之后，就在小组中联系单词并做动作，然后让每个小组的个别学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，教师就可以做一个该表情的动作进行教一个相应的单词。等学生基本掌握后，教师做动作、表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者笔者说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣。在平时的英语课堂中，教师还可创设一些模拟的情景进行教学。
要想成为一个成功的英语教师，就必须更新观念，千方百计地运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，让他们在丰富的活动中激发实践的兴趣，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为快乐的语言实践活动提供源源不断的动力。■
（作者单位：江苏如皋市石庄小学）endprint