崔庆庆
英语写作能够使得学生自主地将所学的词汇、语法、句型等知识点综合运用，从而使得学生能够将所学的知识运用到实际交流当中。根据我国新课标改革的情况，急需要改变英语写作的教学方法，对学生的英语思维方式进行有效地开发。笔者拟对目前我国小学高年级英语学作教学中存在的问题进行详细的说明，并提出相应的解决措施。
一、小学高年级英语写作教学的现状
1.不够重视小学英语写作
目前，我国大多数小学英语教师对小学高年级英语写作不够重视，有的教师认为对于小学生来说英语写作比较难，应该到初中再练习英语写作。在小学英语教学中，教师都比较注重英语的听和说的能力，在课堂上将大部分时间放在听、说、读的环节上，一般在课堂快要结束时或者布置家庭作业时才会让学生练习写作，然而练习的方式大多都是对句子进行抄写、听写以及默写等，真正的写作练习少之甚少。
2.基础知识不够扎实
写作是学生英语综合能力的体现，在写作时要考虑到诸多方面的因素，例如必须具备熟练拼写单词的能力、正确遣词造句、正确使用标点符号以及正确使用语法等多方面的能力。所以在日常英语学习中，需要熟练掌握词汇、句型、语法等各方面的知识，并不断地积累运用。通过对一些学校学生写作情况的调查分析发现，大多数学生在词汇、标点、语法的正确运用上出现差错，还有一些学生在句型以及大小写方面出现错误，由此看出学生在基础的知识方面理解得还不够透彻，在基础知识的运用上容易犯一些细小的错误。
3.教学方法不合理
小学英语教师的教学方法还停留在传统的教学方法上，在写作教学方面也是如此。教师只是将知识一贯地传授给学生，学生也是老师讲多少就接受多少知识，教学形式比较死板。学生也不会学习。在写作上，教师过多地对学生进行指导，没有给学生思考的空间。在给学生一个标题进行写作时，应该让学生充分发挥想象力以及创造力，不应限制在一个既定的框架里。另外，教师在素材选用时，素材单一，内容乏味等，小学高年级英语写作素材的选用有多种，例如文本素材、视频素材、生活素材、图片素材等。在一些景观描述的英语写作中，教师可以通过多媒体教学，展现写作情境。
4.写作教学评价不完善
写作评价主要是为了改善以及促进学生的写作能力以及水平。如果教师的评价不合理或不科学，会造成打击学生的写作积极性，使学生厌烦或畏惧写作等不良效果。目前教师的写作评价体系主要表现为评价主体比较单一、评价方式统一、评价标准比较模糊等几个方面。
二、小学高年级英语写作教学的改进措施
1.扎实掌握基础知识
其一，多种途径积累词句。在英语的学习中，单词的积累是最重要的因素。教师在帮助学生积累词句时，可提供一些科学的记忆方法以及技巧，例如将单词进行归类，分为颜色、食物、动物、水果、情感、植物等类别。通过联想记忆，当知道一个词时，就可以想到许多同类的单词。
其二，要注意标点符号的正确使用。大多数学生将中文里的符号与英文里的符号相混淆，中文里的句号是一个空心的圆点，而英文里的句号是一个实心的圆点。在用法上英语标点与中文标点也有所不同，在英语写作中要注意标点的使用。
其三，在句型与语法上也要注意使用方法。
2.改进教学方法
目前，教师使用的教学方法比较传统，跟不上时代的发展需求。因此在教学方法上要合理地进行改变，在新课改的背景下，要合理采用新的教学方法。例如根据一个典型的例子来对学生进行讲解教学，或者设定一种特定的情境，然后对学生讲解在这种情境下的相关知识点，以及教师和学生应该相互合作，在教和学的过程中进行探讨等各方面的教学方法。从而使得教学方法能与时俱进，以此来提高教学质量，促进并提高学生学习英语的兴趣。
3.完善写作教学评价方式
在写作教学评价方面，应该使评价主体多元化、明确评价标准。将写作完成的文章让学生之间互相评价，修改后再交到教师手里进行评价，这样一来，有利于增强学生的主体参与性与写作兴趣，使学生能够发现自身的不足，再完善自己的作品。
4.培养学生英语思维习惯
英语思维指的是在学生要把自己当成一个外国人，用外国人的思考方式来思考。培养学生的英语思维习惯能够使得学生借助现有的环境，练习出更加地道的英语，能够像外国人学习自己的母语即英语一样简单。
英语的学习是一个长期积累的过程，对英语写作技能的培养也是如此，教师应该通过多种途径、方式以及策略对学生写作进行指导，以多元化的评价方式鼓励学生写作，提高学生的写作积极性，促进学生英语水平的提高。■
（作者单位：江苏启东市徐龙小学）endprint