周晓竹
教师在备课时一般需要考虑到以下几个因素，即教学需要达成的目标要求、教学的基本内容、学生的个体素质、器材、教学手段、学生的运动负荷等，此外，还有三个方面需要教师在备课时要加以足够的重视，即如何让学生想学、乐学、会学。
一、学生要学
1.问题成因
教师花费了大量的时间和精力来设计教案，其根本目的就是要提高课堂教学效率，学生学习得好不好，决定权在学生，取决于他们对所学的知识、所开展的活动有没有兴趣，只要有了兴趣，学生就会产生要学的动力。
2.问题本质
生命在于运动。教师进行运动技能和技巧的传授时，通过一定量的运动练习，以达到增强学生体质、健康体魄的目的。而学生的学习兴趣和需要是紧密联系在一起的，当学生真正认识到体育运动对于自身的意义时，就会内化为学习需求，以更饱满的热情和激情投身于学习之中。
3.解决策略
（1）知识引领。教师首先要分析教学内容，努力探寻、挖掘该教学内容与学生个体发展需要之间的关系，结合自己的理解，选择、改编、归纳成适合学生学习的知识点，并通过一定的方式传授给学生，引导学生逐步建立起学习内容和个体需要之间的联系。
（2）切身体验。教师在教学中要引导学生通过亲自操作练习，体验体育运动给他们带来的快乐和影响，从而进一步巩固并完善体育与自身密切联系。
（3）评价反馈。进行体育运动后的效果怎么样，学生迫切需要得到认可和提醒，这时教师可组织学生进行评价。如跑操教学，特别是在期末考试临近之时，组织学生进行跑操，可以有效减轻学生的学习压力。在跑操活动结束之后，可以让学生谈谈跑操之后的感觉，并和跑操前的感觉进行比较，使学生感受到跑操活动可以缓解疲劳、减轻压力，不仅锻炼了身体，而且也提高了学习效率。
二、学生乐学
1.问题成因
每一项运动技能的掌握不仅仅只需要兴趣爱好做支撑，还需要学生具有一定的意志力和克服困难的勇气。教师要精心考虑活动的组织形式，通过教师的科学引导和鼓励，让学生始终以良好的心态和积极的情绪参与活动，在活动中体验运动带来的无穷乐趣。
2.问题本质
运动技能必须通过身体和认知共同配合才能掌握，而这两者配合的好差又受学生情绪的影响。只要学生以积极的心态投入进来，就会觉得虽苦犹乐。
3.解决策略
（1）情境创设。宽松、和谐、有趣的情境可以放松学生的心情，同时也可以从中体验运动给他们带来的快乐。如队列训练的教学，教师可以采用游戏的形式来对学生进行集合的训练，音乐播放时学生可以自由活动，当音乐停止时，学生就要快速地集合，做到静、快、齐。学生玩得高兴，教学目标也顺利达成。
（2）语言鼓励。当学生感到疲劳或者遇到困难时，教师适当的语言鼓励，可以形成积极的情绪体验，帮助学生克服困难。教师可以用这样的话，如“加油，你一定能克服的”、“你是小小男子汉，这点困难肯定难不倒你”等帮助学生产生积极的情绪体验。
（3）效果评价。效果评价既是对一个阶段练习的小结，也是对学生练习情况的肯定，如教学掷垒球，教师可以分成三个阶段进行教学，一是徒手练习，二是分组投掷，三是比赛。每个阶段练习结束，教师都组织学生进行评价，表演学生的点滴进步，让学生体验成功，获得快乐。
三、学生会学
1.问题成因
教学主要以班级形式进行，每个班级大约有四、五十名各具个性的学生，他们的基础不同，学习能力、运动能力也不一样。如何使体育教学的效果更好，唯有教给学生学习的方法，让他们学会学习。
2.问题本质
学生在进行运动技能的学习时，需要对动作进行分解，这些动作有先后顺序之分，又连成一体，不可打乱。怎么分解，怎么排序，这就是学习的策略，也可以说是学习的方法。
3.解决策略
（1）原理传授。教师可以结合具体的教学内容，向学生传授相关的认知原理，如怎样集中自己的注意力，怎样提高自己的观察力，怎样把握动作要领等。
（2）策略选择。教师在做示范动作给学生观察时，一般可以采用三种形式：一是面对学生做镜面示范，二是背对学生做顺向示范，三是站在学生中间做围观示范。这三种形式既有优点，也有缺点，老师就可以教给学生自己选择合适的观察位置，以获得更好的观察体验，这就是认知策略的选择。
（3）媒体辅助。为了让学生更好地掌握运动技能，有时传统的教学方法还不能胜任，这时就需要借助现代化的多媒体技术来进行辅助教学，如利用视频播放跳远的慢动作，使学生可以清晰地看到运动轨迹。
（作者单位：江苏海安县城东镇西场小学）endprint