刘雪晴
现代班级管理要求班主任要成为班级管理策划者、指导者、服务者。现代高中生思维活跃，获取信息丰富，对自我管理有一定认知，虽然还不够成熟，但自我独立探索意识比较强烈，有热情有意愿进行自主管理尝试。因此，班主任要摆脱传统观念束缚，不要以控制者身份出现，要相信学生，敢于放权，给学生留出足够运作空间，充分发挥学生主观能动性，并让学生在自主管理中获得成长的力量。
一、放权不放手，培养学生自主管理意识
班主任一直是学生最“敬畏”的一个角色，这是因为班主任是学生的最直接领导，班主任的权威不容动摇。在班级管理中，事无巨细都是班主任在主导管理，学生只对班主任负责，班主任在场和不在场，绝对不会一个样。这样的班级管理自然是非常被动的。现代学生有现代特点，班主任应充分放权给学生，用“以人为本”理念管理，是现代班级管理的基本趋势。
班主任放权给学生并非让学生放任自流，而是在班级管理过程中，让学生管理学生、让学生管理自己。首先，班主任要解放思想，注意班级管理角色的转变。班主任是班级管理指导者、服务者，就要和学生建立平等关系，班主任要放下身段与学生共同面对班级管理工作。其次，班主任要与学生共谋班级管理大计，制定班级管理细则，共同参与班级日常管理。再就是，班主任要与学生进行顺畅交流，让沟通为学生自主发展助力。班主任要转变角色，就需要与学生促膝谈心，学生有话愿意跟班主任说，班级管理就不会出现管理“死角”“盲区”。班主任与学生对话，这不仅是工作管理的需要，也是心理疏通的需要。为使交流更充分，班主任要采用多种沟通形式，如主题班会、座谈会、恳谈会等形式，必要时还可以让学生以书面形式就班级管理献计献策，要让对话形成制度化。这样才能让每一个学生都成为班级管理的一员。
二、分工不分家，历练学生自主管理能力
新课改要求凸显学生主体地位，在班级管理中，自然也要突出学生管理主体。由于传统意识影响依然还在，班主任在施教管理时，要注意遵循循序渐进原则，不可操之过急。在班级管理时，要做好分工，责任到人。班级管理工作千头万绪，班主任要做好工作的分解调配，要让每一个学生都有事可做，也让每一个学生都成为班级管理的主人。班级管理工作“事事有人做，时时有人管”，班级管理就不会出现管理真空。学生在自主管理过程中，也能够获得多方面能力锻炼。
班主任在班级管理工作分工时，要有针对性。班主任对学生较为熟悉，对每一个学生的个性特点也很清楚，在分工时一定要做到人尽其才，这样才能最大限度地提升班级管理水平。我在班级管理工作分工时，首先搞了一个“民意调查”，让学生自己填报志愿，希望做哪项班级工作，让学生推荐班级管理各个职能小组的人选。然后通过多种渠道的沟通，成立了班级管理具体职能小组。如班级卫生监督管理小组、班级文化建设小组、班级生活管理小组、班级纪律考勤管理小组、班级文体活动管理小组等，每一个小组都有组织权、管理权、评价权、执行权。各个小组要有具体工作计划、活动开展方案，并对执行过程中出现的问题进行会商解决。班主任统筹协调，对局部出现管理问题给予特别关注，帮助职能小组工作。实践证明，学生在职能小组具体领导下，管理班级主动性得到有效激发，学生自我管理意识不断增强，班级管理取得丰硕成果。
三、自主不自由，完善学生自主管理体系
班级管理是一项复杂的系统工程，班主任作为总工程师，要对班级管理进行总体设计和把握。班级管理有太多管理细节，也有太多的管理变量，进行统筹安排，让班级管理进入良性轨道，这需要班主任发挥聪明才智，充分整合班级管理资源，建立完善班级学生自主管理体系，实现班级管理自动化自主化。
班级管理是一盘棋，每一个步骤的实施都要有全局观念。班主任要对班级管理工作进行整体设计，针对班级管理工作实际，对管理中出现的问题，进行原因分析，找到解决方法。要发挥班委会领导监督作用，建立完善的班级管理评价机制，对每一项管理工作，都要进行全程监管与评价。我在班级管理评价环节处置时，征求学生意见，专门成立了班级综合量化管理小组，针对班级各个职能小组管理工作以及每一个学生的日常表现进行量化评估。高中生对个人荣誉没有那么敏感，在进行量化评估时，我们采用了达标制。针对管理工作性质制定达成标准，对学生个体管理也是这样。
班级管理内容繁杂，工作切入点众多，让学生实现自我管理，这是班级管理的重要改革。班主任要做好策略规划，要本着“放权不放手、分工不分家、自主不自由”的管理原则，充分激发学生自我管理潜能，发挥职能管理小组优势，对班级管理工作实行目标管理。这对培养学生自律、自主、自强意识有重要意义。
（作者单位：江苏泰兴市第一高级中学）endprint