杨静
古人言：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用不尽”。对于低年级的学生来说，培养其学习的能力比直接教授他们知识更为重要。这不仅是新课标的要求，更是提高教学质量的关键。
一、转变教师课堂角色，变教为学
在传统的教学模式中，课堂授课主要为“我教你听”，老师讲什么学生学什么，学生往往处于被动状态。这直接导致学生能熟练解决与老师讲过的知识点相关的习题，而对有所拓展或引申的习题则无处下手。培养小学生的学习能力，首要一点即是转变课堂角色，变教为学。
转变课堂角色，首先，需要降低教师的姿态。作为教师，应当把自己与学生放在同一高度，利用课前课后的时间与学生交流学习上遇到的困难或个人想法，甚至交流一些生活话题，如早饭吃什么、最近天气怎么样等，拉近与学生的距离，让学生敢于与教师对话。其次，在教学中应当适当使用多种教学手段，如多媒体教学辅助工具。多媒体教学辅助手段有多感官、生动形象的特点，能给学生提供独特的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使之乐于参与课堂。再次，教师在教学中应当注重引导学生思考，例如，在“分与合”单元，为了给学生灌输加减的基本印象，可以以学生熟悉的糖果为例进行教学，拿出4颗糖果，让学生考虑分给两个人该怎么分，通过这种方式引导学生主动探索，寻找问题的答案。经过采取这些方法，课堂变成学生的舞台。
二、培养学生良好的学习习惯，使之科学学习
良好的学习习惯不仅能促进思维的发展，还能提高学生的自学能力。这种习惯既是学生获得数学知识的根本，还是学生不可或缺的基本素质，对以后的继续学习甚至终身的学习和工作都有影响。
1.课前预习和课后复习。在讲解新的知识点前，给学生明确预习内容并布置适当预习作业。学生在完成预习作业的过程中了解上课内容，体会新知识点与旧知识点的联系与区别，同时会遇到一些不懂的问题。有了这些前期基础，在教师课上讲解时，学生就会有更深刻的理解。课后复习，是对新学知识的及时检测和巩固，低年级的学生理解能力较弱，玩心较大，因此课后的及时复习尤为重要。
2.认真听讲和主动探究。低年级学生注意力分散，容易被外界事物所吸引。为了让学生养成认真听讲的习惯，教师应当注意使用多媒体等辅助工具，通过塑造生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力。此外，在授课的过程中，教师需要适当的进行提问，在集中学生注意力的同时，引导学生主动探究。例如，在“加法和减法”单元，给出算式8-□>5，让学生写出方框中填出符合条件的数，同时提出问题：方框内可以填多少个数字？最大的数是多少？这其实为后期方程的学习埋下了伏笔，给学生灌输了基本的方程思想。
3.独立完成作业习惯。在课堂结束后，教师通常都会给学生布置家庭作业，这不仅能帮助学生巩固新知识，还能反馈教学效果。然而，如果学生不认真对待，让别人代写，或者胡任务，则达不到应有的效果。因此，应重视培养学生独立完成作业的习惯。首先，教师应当综合考虑学生学习情况和习题难度选择作业内容，作业量不宜过多或相似度太高;其次，对于低年级的学生，不应该过高要求作业完成质量，而应该强调完成作业的态度，像书写规范、解题步骤等。这样以来，学生会慢慢养成独立、认真的态度和良好的习惯。
三、进行小组合作学习，让学生互帮互助
学习应当是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程。开展小组合作学习模式，能够有效提高学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生主动参与学习过程，大胆质疑、敢于探索，让小组成员在质疑和释疑的过程中掌握知识、发展思维、培养学习能力，提高学习质量。
对此，在分配小组人员时，应当考虑到学生性格特点、性别和学习能力等多方面因素，合理的将学生分成多个小组。例如，将课堂表现积极的同学分到不同组，以带动其他学生。又如将沉默寡言的学生与活跃的学生分到一组。合理的分配成员是小组合作学习的良好开始。另外，在课堂教学中，经常设计小组学习、小组交流、合作游戏等教学环节，促进小组成员和组间成员的交流，让学生学会合作学习。例如，在“乘法口诀”的教学中，让每组学生准备18张卡片，分成2组写上1至9等数字，要求每次从两组中分别选出一张，将卡片相应的数字进行乘法运算并写出算式，比一比哪个小组在规定的时间内写得又对又多。小组合作学习的方式不仅能让学生高效的学习知识，更能在学习中体会团队合作、互帮互助的重要性，培养合作学习的能力。
培养小学生的学习能力，是一个循序渐进的过程。教师应当在数学教学中高度重视学生学习能力的培养，有意识的采取多种方式，加强与学生的交流，不断培养学生的学习习惯和学习能力，让学生的综合学习能力得到切实的提高。
（作者单位：江苏泰州市海军小学）endprint