张晓玲
“国标省考县聘校用”，是一种全新的教师聘任途径，近几年，我校通过这种途径相继吸纳了一批新教师。这些新教师不少是非师范专业毕业，即使部分师范专业毕业的也鲜有实习和见习的经历，岗前也少有专业培训的机会。那么，作为一名新教师，该怎样尽快进入角色，担当起学科教学的重任，早日成就自己的教育梦想呢？笔者就小学数学这个学科谈谈新教师课堂教学入门的“三步曲”。
一、做好“三读”，打下基础
先读《义务教育阶段数学课程标准》（以下简称《标准》）。通过读《标准》了解数学课程的价值，即通过数学教育能提高公民的数学素养，使学生理解和运用数学知识技能解决问题，同时，数学作为一门抽象性、严谨性和广泛应用性的学科，在培养人的思维能力和创新能力方面起着不可替代的作用。读《标准》还要弄清数学课程的总体目标和不同学段的目标。《标准》明确提出“四基”和“发现问题、提出问题”能力的培养，“四基”可以看作是对学生进行良好数学教育的集中体现，是数学素养的重要标志，关系到学生当前学习、未来学习和长远发展，有利于培养学生的创新意识和创造性思维。《标准》强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。分析和解决问题固然重要，而发现和提出问题更有利于培养学生的创新意识，提高学生数学素养。
再读教师用书。无论什么版本的教材，都配备了详细说明编写体例和编写特点的教师用书。就北师大版本的教师用书来说，新教师必须用心读懂这样三篇内容：一是每册教师用书都有的《顺应孩子天性的一套教科书》和《关于教师教学用书的使用说明》，二是《分册主编小语》。通过研读这三篇内容，了解本套教材的编写体例、编写特点、内容分布，掌握本册教材各个单元内容呈现的出发点和所要实现的意图，教学设计时需要注意的问题等。
三读教材。读教材就要认识几个角色：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗。读教材还要了解本册教材的基本内容，这些内容与前后相关内容的关系。读教材还要弄清教材的基本呈现方式，什么是“情景+问题串”，为什么呈现那些材料和过程，“试一试”与“练一练”有什么区别和联系、如何处理……这些都要仔细研读，做到心中有数。
二、课前“三备”，心中有数
这里所说的“三备”指的是全册备课、单元备课、课时备课。
全册备课就是要熟知本册教材的每个单元内容，读懂本册教材编写的“序”，跟上下册之间的联系等，再制定本册教材的教学目标。制定目标时首先要将教材根据课标划分的几大领域进行分类，然后根据相对应的所教年段的教学目标来制定本册的教学目标，这样才能恰当地设计出符合学生学习的课堂教学目标，同时在教学中也不会拔高或降低课堂教学目标，只有这样才能保证课程实施与教学目标的高度一致。
单元备课要针对本单元进行分析，本单元教学目标是怎样的，思考教材是如何编排以达到教学目标的，课时是如何分配的。除此以外，教师还要思考本单元的重点是什么，难点在哪里;了解以往学生在学习本单元时碰到了哪些困难，应该如何应对等。
课时备课时就要具体解读每一个课时的教材，关注教材在呈现本课时知识点时的方式，思考为什么要如此呈现，学生适不适应这样的呈现方式等。我们在解读教材时，不仅要关注教材每个情境、例题包含了哪些信息及所承载的知识点，还要关注每一道练习，思考每一道练习所承载的任务和目标，从而选择不同的处理方式，以避免将练习视为简单的答题或者检测反馈。
三、熟悉“三生”，有的放矢
作为新教师，在进课堂之前，一定要摸清自己所带班级学生的基本情况。要做到事先对学困生、学优生和特殊学生的情况心中有数，可以通过以下方式进行：
一是找原先担任教该班的教师了解情况。可以了解谁是科代表、哪些是小组长，可以了解原来教师常用的教学方式、布置作业和批改作业的方式，了解对学生常用的评价、鼓励方式，了解哪些学生学习能力强些、哪些学习能力弱些、哪些学生需要特别关注……
二是正式上课之前，走进教室找学生聊聊。可以聊一聊他们喜欢什么样的数学课、喜欢什么样的数学老师，聊一聊他们的假期作业、上学期的学习情况，聊一聊他们的困惑、问题……
三是要做一份学生花名册，将自己了解到的情况做些标记，还要按照学生的座位顺序做一份座次表，不仅可以避免上课时叫不出学生姓名的尴尬，还可以帮助自己尽快记住每一名学生的名字。
做到以上三步，一名新教师就可以胸有成竹、信心满满地走进数学课堂了，也一定会非常迅速地对自己所承担的教学任务“上手”，真正实现各级教育部门对新教师“一年入格、两年合格、三年出格”的新要求，也就为成为一名优秀的数学教师迈出了坚实的第一步。
（作者单位：湖北宜都市清江小学）endprint