顾敏娟
劳技课是着眼于未来的新课程，它向学生传授生产劳动技能和社会生活经验，适应培养新世纪人才的需要，也是社会生活发展的需要。劳技课堂如何来创设情境，提高课堂教学的有效性呢？
一、创设导入情境，激发学生兴趣
新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精心备课，导入恰当，一开始便能吸引学生注意力，课堂气氛活跃，起到画龙点睛的作用。在八年级“金工”教学第一课时，为了激发学生的学习兴趣，我准备了老虎、狗、金鱼等采用钳工制作的钥匙扣，大大激发了学生兴趣。课堂导入方式很多，实物展示法、多媒体展示法、设疑法、谈话法等，但笔者认使用最多的还是导入方式还是实物展示与多媒体展示，特别是老师和同学做的优秀作品实物更有说服力。在讲“绳结工艺”一课导入时，精美的中国结图片与自制的吉祥结展示，令全班同学都沸腾了，均有跃跃欲试的感觉，大大激发了学生的学习兴趣。
二、创设评价情境，鼓励学生参与
课堂教学要以尊重学生个性、正视学生差异为基点，着眼于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性的环境，运用对学生多元化评价激励的方式，达到树立学生学习自信心，激发他们学习内在积极性的目的。适当适时的评价，能促进学生更好的学习和发展。
初一4班顾海佳同学，各科成绩很不好，平时劳技课总是不认真听，甚至有时课上还若无其事的画起了图，吸引了周围的同学观看。几次找他谈话效果都不佳。无独有偶，笔者在上七年级“工艺制作”——剪贴工艺镶嵌剪贴画制作时，制作技术要领需要描图。他的描图特别清晰、准确，速度又快，我及时把他的作品在班上展示，适当表扬了他坚持学习素描的爱好，并鼓励他的作品争取完工后展示。结果可想而知，以后的每一步他都做得细致入微，完成后我拍成照片与其他优秀作品一起采用PPT展示，让他感觉很自豪。师生距离似乎拉近了很多，好孩子都是表扬出来的。
三、创设故错情境，掀起课堂高潮
美国教育家哈·曼说“那些不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁一样”。为提高学生自主学习与探究活动，我曾在七年级“工艺制作”拓展延伸中讲到纸艺制作——水蜜桃制作一课时，我采用PPT展示单个三角插的折叠步骤，请同学们对着图片反复观察研究，模仿折叠，然后与同桌讨论（不懂之处询问老师），当我及时了解了学生掌握情况后，为进一步帮助看图、理解困难的同学，我采用投影仪让大家看着我进行折叠演示，我故意把三角插正反叠方向折反，还得意地炫耀自己的作品，有个别注意力集中、理解能力超强的同学很快就发现了，大声喊起来：“老师、老师不对，你搞错了？”“啊！不会吧”，我尴尬。全班哄堂大笑。我故作惊讶，寻求帮助，此时，课代表陈超站起来帮我解了“围”，其他同学和他一起喊着帮助我改正了折叠方式。我最后承认同学们比老师聪明。在这里，我创设了一个故意犯错的情境，请同学帮助我纠正错误，有些还没掌握和不是很明白的学生一下子注意力就被吸引过来了，咦，老师也出错？我感觉这错犯得值，因为不仅掌握的同学巩固了折叠方法，掌握稍慢的同学也再次观看了一遍，难点在同学们高涨的情绪中得到了突破，为自己帮助老师纠错而沾沾自喜，掀起了课堂教学的高潮。
四、创设问题情境，促进学生思维
问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。
在劳技教学中，创设问题情境能激发学生的学习热情，较好地调动学生学习的积极性和主动性，让学生能全身心地参与教学活动，从而提高教学的有效性。笔者在进行“绳结工艺”——中国结教学时，学生在牛刀小试万字结成功编制后，意犹未尽，特别是老师充分肯定了大家的动手能力后，同学们再次想跃跃欲试，这时抛出问题：大家是否愿意来学一学稍微复杂一点的中国结——吉祥结？大家开始拭目以待，一个学生举手了，全班同学都投以注目礼，由于本来兴趣浓厚，加上已有学生先行学会，进一步激发了学生们的求知欲。
（作者单位：江苏无锡市长安中学）endprint