郭小盘
在当前的学生中间，多数人的情绪是健康向上的，他们能正确对待学习。但也有个别学生，自卑心理严重。如不及时对他们进行矫治和教育，将不利于他们的成长和进步，他们将来就很难适应社会发展的需要。因此，做好自卑学生的思想工作，帮助他们超越自我，是班主任的一项重要任务。
一、学生自卑心理产生的原因
所谓“自卑”，就是指自己看不起自己，或过低地评价自己的一种心理状态。它来源于自身的短处，而对自己的长处，则缺乏足够的认识。学生产生这种心理的原因大致是：生理或智力上的缺陷所致；家庭教育方式不当或缺乏家庭温暖；由于过去遗留下来的心灵创伤所致；原本充满自信，遭受挫折后却一蹶不振，自暴自弃；在同别人的比较中，感到自己“无能”，从此心灰意冷，自怨自艾。
一般来说，自卑感强的学生，其自尊心也强。但是，他们在对待自尊的问题上，不是通过积极进取以获自尊，而是采用消极退避的方式来保护自尊。为了使自己的自尊免受伤害，他们不愿坦率地与人交往，害怕在别人面前暴露自己的弱点。他们在行为方式上常常表现出一些突出的症状：对集体性或富有竞争性的活动总是采取躲避的态度，表现为犹犹豫豫，拘谨不安；想与别人来往，但又怕遭到拒绝而不敢上前；想得到别人的关心和帮助，却又因害羞而不敢亲近；想把学习搞好，但心里总是蒙着一层凡事不如人的阴影；对许多问题想提出自己的见解，但又怕别人耻笑、讥讽，因而只好人云亦云，放弃自己的主见。总之，消极如同一根无形的绳索，严重地束缚着一些学生。
二、引导自卑学生通过调整心态超越自我
学生产生自卑心理的原因是复杂的，这也就决定了对其转化工作的艰巨性。班主任要做好这项工作，就需花费很大的精力，付出辛勤的劳动。
⒈教育学生用积极的态度对待自身不足，克服消极的自我暗示
有些学生之所以产生自卑心理，主要是因为他们过分看中自己的缺陷和不足，并以此进行消极的自我暗示，进而全面地否定自我。因此，应运用“一分为二”的观点来指导、教育学生。告诉学生，任何人都有自己的长处和短处，世界上没有短处的人是不存在的，关键是如何正确对待自己的短处，如果一个人总是把自身的短处当成包袱背在身上，那么就会压得自己喘不过气来。伟大的哲学家苏格拉底相貌丑陋，伟大的音乐家贝多芬失聪，伟大的物理学家爱因斯坦少年时代被看成“低能儿”……但这并没有影响他们成为伟人。其次，要鼓励学生的长处和优点，让他们懂得“尺有所短，寸有所长”。个子矮的人可能智力较高，口吃的人可能文字能力较强，智力稍低的人在运动场上可能是个健将……同时，还应该注意发挥他们的优势，使学生学会正确对待自身的不足。
⒉帮助学生战胜挫折，培养乐观的生活态度
一些学生由于在生活中遇到了某些挫折或不幸，产生了自卑心理，对这类学生，就要帮助他们战胜挫折或不幸，培养他们乐观的生活态度，如学生的自卑原因来自家庭，就要做好家长的思想工作，使家长改变他们的不当教育方式，给孩子以温暖；如学生的自卑原因来自过去遗留下来的心灵创伤，就要耐心地开导他们，让他们明白自己年龄还小，今后的生活道路还很长，应当鼓起勇气，坚定地告别过去。
三、培养学生课外阅读的兴趣，扩大他们的知识面
有些学生之所以产生自卑心理，主要是因为他们感到自己不如别人，对这样的学生，要培养他们课外阅读的兴趣扩大他们的知识面，并在学习方法上给他们以指导，使他们广泛的阅读，提高自身的知识素养。
四、鼓励和组织学生参加实践锻炼，强化他们的参与意识
由于自卑感强的学生在自卑心理的作用下，极易自我逃避，因此，要积极鼓励和组织他们参与锻炼，培养他们的竞争观念和参与意识，如通过诗歌朗诵会、文艺演唱会、书法比赛、科学知识抢答赛和体育比赛等多种形式，丰富他们的经验，磨炼他们的意志，进行这些活动时，最初，让自卑感强的同学参加由其他同学主持的活动，随后，在他们有准备的情况下，鼓励他们在活动中出头露面，并逐渐在条件成熟的情况下，让他们当主持人。对他们做得好的地方，哪怕是很微小的方面，也要及时加以肯定和表扬，使他们看到自己的成绩，相信自己的能力，从而增强自信和勇气，逐步消除自卑心理。
这些方法只要巧妙地运用到恰当的地方，就能够使自卑学生摆脱自卑心理的束缚和困扰，从而超越自我，走向自信与成功。
（作者单位：河南焦作市温县教育局）endprint