穆好成
校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要举措，是国家课程和地方课程的校本化、个性化体现；是对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。校本课程以贯彻学校的办学宗旨和促进学生认知、情感、行为的协调发展为主要目标。从课程内容看，以综合性信息和直接经验为主要内容。从学习活动方式看，是以学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动为主要学习方式。校本课程开发是指学校根据自身实际，为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行开发的适合学校具体特点和条件的校本课程。
一、初中教师校本课程开发的形式
1.课程改编。对课程引进后进行本土化的改造。教师进行课程改编需要充分考虑课程目标、内容选择、内容组织、学生学习和学习资源等因素，通过增加、删减和改变顺序与重点等方式对引进课程加以修改，从而更好地适应本校本班学生，促进学生全面发展。
2.课程整合。跨越不同学习领域或学科，关注共同要素开发校本课程。常见方法有开发相关课程和跨学科课程两种。
3.课程新编。全新的课程单元开发。如乡土教材，突出学校特点的教材。如地方史、地方历史名人、地方人文景观、地方语言民俗文化等。
4.课程拓展。以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动，课题拓展可遵循：学生确实需求；教师有独特的兴趣和专长；切忌教师随意拓展，增加学生负担。
二、初中教师校本课程开发的目标
校本课程开发要坚持“三个立足点”，实现一个最终目标。即：立足学校的特色。特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。作为个性化教育的校本课程，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点。校本课程开发的总体目标是：尊重个性发展，促进终身学习，提升人文素养，提高办学品位。主要从以下三个方面体现：
第一，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和整合校本课程体系。
第二，在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生灵活选择的课程，让每一个学生的兴趣需求都得到充分满足，个性特长得到全面发展。
第三，满足教师专业发展的需要，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书的观念，转变教师教育观念和教学方式，拓展学科范围，改善知识结构，促进专业发展。
三、初中教师要明确教学任务，找准课程开发的落脚点
新一轮初中课程改革施行对教师提出了更高的要求，给初中教师带来了很大的挑战，这就要初中教师要加强学习，提高自己的教研能力，如要加强专业知识学习、师德修养、思想品质，不断更新教育理念，学习和掌握先进的教育教学技术等。这些不仅是初中教师为了适应新课标要求而应努力做到的，还是开发初中教师的校本课程应当必备的能力。
首先，教师要明确校本课程的教学任务，即初中教师要以先进的教育理念作为理论指导，把课堂教学的目标和评价作为切入点，结合本校的实际情况，选择教学内容，挖掘教学资源，探究教学规律，进而开展多种形式、多种层次的教学活动或者专题探究活动，在学校营造浓厚的科研氛围。其次，教师要找准校本课程开发的落脚点。教师开展校本课程的目的就是为了促进本课程的教学效果的提高，使学生的视野得到拓展，情操得到陶冶，为他们的全面发展提供一定的基础。
四、初中教师在开发校本课程时要突出学生的自主探究性
校本课程主要是为了让学生自主参与、选择以及主动探究知识，因此，教师要使教学内容具有趣味性、新颖性，能够引起学生的学习兴趣，发挥他们的特长，要多安排实践性较强的内容，使学生通过自主、合作、探究的学习方式学习、理解和掌握知识，并有所思考、有所感悟，使他们的思想得到启发，情感得到熏陶和升华。
学校、教师要充分认识到校本课程开发与实施是国家赋予教育工作者的工作责任，其具有促进学生的发展、教师的专业成长、学校办学特色的形成等重要作用。校本课程的开发者应该关注科学技术水平发展和社会变革、思考知识结构的调整及未来社会对人才的需求变化，为学生的明天着想，开发学生面向未来发展的校本课程，培养学生掌握自学、独立研究、终身学习的技能，为学生终身发展奠定基础。
（作者单位：甘肃民乐县第三中学）endprint