彭海
历史校本教材在编写过程中充分尊重和满足学生的独特性和差异性，满足学生发展的需要，高中历史教学中利用校本教材的教育价值笔者认为有以下三个方面：
一、学生的感悟
1.培养了学生学习的自主性
以往学生学习历史过于关注课本知识，被动接受、死记硬背、依赖老师，缺乏独立思考的过程。校本教材中介绍的知识大多是学生们熟悉的知识，这样可以拉近学生与课本知识间的距离，让他们产生亲近感。譬如笔者在讲解“民族资本主义曲折发展”这一课时，穿插了校本教材《探寻刘国钧先生的足迹》，学生了解了家乡也出现过大资本家，很感兴趣，他们情不自禁地融入其中，想知道刘国钧先生的企业在中国近代经历了怎样的命运。历史学习变成了学生自主性、能动性不断生成的过程。
2.促进学生长远发展、培养学生终身学习能力
通过校本教材的开设，尤其是教师布置学生分组通过参观“刘国钧先生故居”、到学校图书馆查阅资料和通过网络搜集资料，然后把自己的资料进行整理、分类并制作成PPT，在课堂上介绍给其他同学，提高了学生学习历史的兴趣，并且提高了学生搜集和处理信息的能力，培养了他们“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。这些学习能力对学生的终身都是有益的。
3.激发了学生爱国爱家乡的情怀
对学生来说最熟悉的环境是自己的家乡，历史校本教材往往介绍的是与学校和家乡有关的一些历史知识。当学生发现自己要学习的历史知识与自己的学校、家乡有关，他们就会感到历史的亲和力，教师可以利用这一点把看似枯燥无味的历史知识讲“活”，把历史学科的趣味性、现实性和人文性展示给学生。
二、教师的收获
1.改变教学观念
教师要注重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。和现有学科教学不同，校本教材的讲授不仅仅注重学生掌握了多少，而且多鼓励学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。在组织教学过程中教师大胆地引导学生去搜集资料、分类整理，最后得出结论。当发现学生在探索过程中遇到瓶颈问题教师及时给予帮助。譬如，笔者在讲授“民族资本主义曲折发展”之前布置学生利用课外时间阅读校本教材《探寻刘国钧先生的足迹》，对刘国钧先生创办的企业的过程以时间为线索进行归纳总结，并引导学生可以通过再次参观刘国钧先生故居，到靖江市和学校图书馆查阅相关书籍和通过互联网查阅。在学生搜集资料的过程中，笔者对有需要的小组给予一些建议和帮助，大胆地放手让学生会搜集学习资料，让学生真正成为历史学习的主人，教师只担任着“导演”的角色，事实证明学生在课堂上表现得非常的出色，有的小组代表甚至能脱稿介绍。
2.有利于促进教师专业成长
在开展校本教材的教學过程中，大多时候教师引导学生利用一个星期的时间通过各种渠道搜集资料，学生搜集的资料很丰富，势必让教师从内心意识到了自己知识结构单一、知识面狭窄、对本学科知识与社会生活实际联系的漠视等问题，从而产生继续学习的强烈愿望。这样为了适应新的教学环境，教师不能不多阅读历史理论著作及时了解史学研究动态、学术论文和参加学术研讨会等。学生搜集资料后往往会对资料进行整理、分类，进而自主构建知识，学生自主构建的知识具有多样性。所以，教师在课前不能预设答案，更不能在教学中把学生的反应引向预设的方向，应该鼓励学生反应的多样性。
三、彰显学校特色
近年来，学校之间的竞争日趋激烈，使学校的特色教育日益受到各类学校管理者的重视。学校特色是学校的教育实践活动过程中所形成的独特的办学风貌或教育风格。刘国钧中学在开齐开足国家课程和地方课程的基础上开发丰富多彩的校本教材，为学校特色建设开辟出一条切实可行的路径，也形成了具有一定影响力的品牌项目从而带动学校整体的发展。学校自2011年在高一年级每周分别在星期一和星期三活动课开设选修课，选修课讲授的内容为学校历史组和生物组的校本教材，由学生根据自身的兴趣爱好和知识需要自由选择。
（作者单位：江苏靖江市刘国钧中学）endprint